多媒體應用基礎課程改革與實踐

蘇莉蔚 董學陽

［摘要］多媒體技術(shù)是隨著社會的進步，科技的創(chuàng)新而迅速崛起的現(xiàn)代信息科學應用技術(shù)，是計算機應用的一個重要方面。多媒體應用基礎課程以其實用性和前沿性而受到大學生的喜愛。要改變教學模式、豐富教學內(nèi)容、完善教學方法，培養(yǎng)滿足社會需求，適應時代發(fā)展的計算機應用型人才。

［關鍵詞］多媒體應用基礎教學改革

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0053-02多媒體技術(shù)通過計算機技術(shù)處理多種媒體數(shù)字信息，是計算機、電子和信息技術(shù)相互融合的產(chǎn)物。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，多媒體技術(shù)滲透到了生活的方方面面，正在改變著人們的工作和娛樂方式。

學習多媒體知識，掌握多媒體信息編輯與處理技術(shù)，具有一定的多媒體產(chǎn)品開發(fā)的能力，已經(jīng)是高校培養(yǎng)知識型、應用型人才的重要組成部分。許多高校都紛紛開設了多媒體應用基礎課程，并把它列為核心重點課程。由于傳統(tǒng)思維定式的局限和教學條件的束縛，這門課程的教學效果不盡如人意。因此，要改變思維模式、更新教學方法、豐富教學手段，使多媒體應用基礎課程的教學真正能跟上時代，適應潮流。

一、多媒體應用基礎課程分析

多媒體技術(shù)以計算機為基礎，對文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體素材進行綜合處理，涉及多種軟件的應用，是一門實踐性極強的學科。

高校的多媒體應用基礎課程是學生的計算機核心選修課，總學時為30學時。為了適應現(xiàn)有的教學條件，教師只能更多地講解多媒體計算機技術(shù)原理，如多媒體的壓縮技術(shù)、多媒體系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型、超文本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等知識，使其成為重理論輕實踐的計算機理論課。涉及有限的幾個多媒體開發(fā)工具也只是簡單介紹一下，更多地還是介紹其原理而非應用。這樣的課程對于學生尤其是非計算機專業(yè)的學生而言，難于理解和掌握，更談不上實用。這嚴重打擊了學生的學習熱情和學習積極性，讓學生逐漸產(chǎn)生了厭煩計算機課程的消極思想。

二、多媒體應用基礎課程改革

（一）更新教學內(nèi)容

要真正培養(yǎng)學生的興趣、吸引學生的注意力，就要更改教學內(nèi)容，將重理論的教學改為重實踐的教學，將多媒體計算機技術(shù)原理的介紹改為多媒體應用軟件的介紹。

改革后的多媒體應用基礎課程根據(jù)多媒體素材的組成形式介紹素材處理軟件，如音頻處理軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、視頻處理軟件和多媒體作品制作軟件等。這些軟件都是進行多媒體素材處理的實用軟件，操作性強，很受學生的歡迎。

在講音頻處理軟件CoolEdit時，筆者將兩首不同的曲目進行混合粘貼，出現(xiàn)了意想不到的效果，形成了不同風格的新曲目，學生對此充滿了好奇。當對充滿刺耳噪音的鋼琴曲進行降躁處理后，清爽干凈的音樂流淌出來時，大家的身心都充滿了愉悅。當使用效果器模仿在明亮的音樂大廳和陰暗的地下室里演奏古典名曲《高山流水》時，學生又發(fā)出了會心的微笑。整個課堂氣氛熱烈，學生們都沉浸在音樂里，為音頻處理軟件獨特的功能所吸引，教學取得了非常好的課堂效果。

在講圖像處理軟件Photoshop時，當使用圖層蒙版將“灌溉”和“新芽”兩幅圖像有機地結(jié)合在一起，形成了一幅為新出土的嫩芽澆水的圖像時，學生中爆發(fā)出了陣陣驚呼。

在講動畫制作軟件Flash時，看到原本是靜態(tài)的一幅幅圖像，瞬間變成了活靈活現(xiàn)的動畫時，學生興味盎然，興奮異常。當通過視頻處理軟件繪聲繪影將平時拍攝的零散的視頻文件組合到一起，并配以音樂、字幕和效果時，學生又深深地感受到了這款軟件的實用性。

（二）建立教學網(wǎng)站

由于多媒體應用基礎課程的操作性很強，單純靠傳統(tǒng)教學模式不能完成教學要求。在以往的教學中，由于教學環(huán)境所限，學生對于教師演示的操作只限于觀摩，印象比較膚淺，下課后會忘掉很多，影響學生的學習效果。因此，迫切需要建立一個平臺，讓學生隨時可以查到想學的內(nèi)容，突破課堂教學的不可重復性，為學生創(chuàng)建一個自由、自主的學習環(huán)境。

隨著網(wǎng)絡的普及和發(fā)展，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建多媒體應用基礎教學網(wǎng)站，建設網(wǎng)絡教學資源，彌補課堂教學的不足，是完善教學手段，提高教學質(zhì)量的有效方法，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的綜合實力能起到很好的促進作用。

網(wǎng)絡平臺主要提供課程介紹及相關信息發(fā)布、網(wǎng)上學習、教學交流和教學資源下載等功能。多媒體應用基礎課程網(wǎng)絡學習資源不僅應包括教學大綱、教學進程表、教師教案、多媒體課件、教學材料、視頻錄像、學法指導等，而且還應提供講義下載、背景介紹、課外補充材料、多媒體領域的最新進展、作業(yè)提交以及心得交流等。

通過多媒體應用基礎網(wǎng)站可以建立整合課堂教學和課外網(wǎng)絡自主學習的基本模式。在課堂教學上采用多媒體教學手段，也可以在課堂上直接使用網(wǎng)絡，結(jié)合教學實際，將課堂教學與自主學習模式有效整合，形成良好互動的教學結(jié)構(gòu)。在課外網(wǎng)絡自主學習中，通過整合課堂教學內(nèi)容，實施拓展學習。將課堂教學與網(wǎng)絡信息互補，既要重視學生基本知識、技能的掌握，又要重視其特長和潛能的發(fā)揮。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，探索將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)相結(jié)合，真正培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮學生的潛力，是教學改革的主要思路和重要途徑。

（三）建立虛擬平臺

現(xiàn)在的大學生多數(shù)在大學里就擁有了自己的電腦，多媒體課程涉及音頻、視頻和動畫等多種軟件，有時由于硬件條件的限制、軟件獲取途徑的不暢通或操作系統(tǒng)的兼容性等問題，使得學生不能在自己的計算機上成功安裝所有軟件。這導致學生在課外的學習中不具備實際操作環(huán)境，從而影響自身的學習。

可以為各種實用軟件建立虛擬平臺，提供一個假想的操作環(huán)境，并使之具有互動功能。在這個環(huán)境中學生可以像在真實軟件環(huán)境下一樣建立文件、使用工具箱中的各種工具、并通過菜單或面板對作品進行設計。

虛擬平臺的建立不僅為學生學習多媒體課程提供了方便，也開拓了更寬闊的空間。通過虛擬平臺還可以將一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程制作為例題，隨著互動環(huán)節(jié)的深入，讓學生身臨其境地感受作者的創(chuàng)作思路及技巧。

（四）改變考核方式

多媒體應用基礎課程改變了以往期末考試一考定乾坤的局面，將對學生的考核分散在整個學期中，這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，又能全面、公平地測試學生的綜合素質(zhì)和能力。

講完音頻處理軟件CoolEdit后，讓學生自擬題目、自配音樂，制作一個配樂詩朗誦，通過E?鄄mail或教學網(wǎng)站的作業(yè)提交功能在規(guī)定的時間內(nèi)上交作品，成績作為期末考核的一部分。講完圖像處理軟件Photoshop后，學生需要上交一個Photoshop作品。由于沒有統(tǒng)一題目的限制，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力。交上來的作品內(nèi)容生動活潑，形象有趣，可謂是百花齊放，有制作海報的，有將舊照片翻新的，有制作名片的，還有畫藝術(shù)畫的。這些都培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思想，挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力。講完動畫制作軟件Flash后，學生們又開始制作動畫作品。有了前兩次的經(jīng)驗后，學生們的熱情更加高漲，在設計和制作上發(fā)揮得更加自由。學生在動畫中加入了音頻、圖形和圖像，風格各異，既有表現(xiàn)東方美的，也有體現(xiàn)西方文化的。同時，在學期中鼓勵學生參加各種計算機設計大賽，并將比賽中取得的成績作為這門課程的附加分，在期末成績中予以考慮，讓學生能走出去開拓視野，使自己的作品符合社會的需求，時代的發(fā)展。

由于考核方式的改變，作品的制作貫穿整個教學過程中，學生在整個學期中都處于思考、探求和實踐狀態(tài)，這發(fā)揮了學生的主體性，使學生自主性學習能力得到全面提高。同時，這樣也能將傳統(tǒng)的被動的“注入式教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷闹鲃拥摹把芯渴剿刭|(zhì)教育”。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將人們帶進一個嶄新的多元化的世界。掌握多媒體技術(shù)，建立基于探索和研究的教學模式，對于深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育，使學生成為具有明顯競爭優(yōu)勢的高級人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

多媒體應用基礎課程的改革不僅有利于學生掌握與運用所學知識，使學生更好地掌握多媒體技術(shù)，而且提高了學生對信息的搜索及跟蹤能力，強化了學生信息接受的能力，同時也給學生創(chuàng)建了自主學習、自由討論的環(huán)境和氛圍。

［參考文獻］

［1］舒力迪等.多媒體技術(shù)應用基礎［M］.清華大學出版社，2010，9.

［2］李麗萍等.多媒體技術(shù)［M］.清華大學出版社，2010，7.

［3］蘇莉蔚，朱曉旭，董學陽等. 《大學計算機基礎》實驗教學改革與實踐［J］.教育教學論壇，2013（17）：51-52.

［4］蘇莉蔚，白洪濤，朱曉旭等. 《C語言程序設計》課程教學改革探討［J］.大學教育，2013（6）：122-123.

［責任編輯：陳明］