新形勢,更精彩

文/姜曉靜

一直以來，地理在學(xué)校、家長和學(xué)生眼里都是“小科目”，雖然原來在中考中占20分，但是多多少少還是受到了輕視。加之南京的中考改革的深入，地理這門學(xué)科考核方式的改變，學(xué)生打從心里就更加不重視地理了。記得有次在八（3）班上課，有個學(xué)生叫耿樂（化名），不認(rèn)真聽課，在寫其他科目的作業(yè)，我走過去輕輕暗示了一下，他有所收斂。課后我問他怎么不聽課，他說：“我倒是想聽來著，但是其他科目作業(yè)很多，加上現(xiàn)在地理中考一次不合格，還有機(jī)會再考，所以就……”。作為地理學(xué)科的教師，聽到這樣的話多少心里還是有點(diǎn)堵的。我心里不斷地問自己，地理是一門特殊的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，而初中地理又是地理學(xué)習(xí)的起始階段，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理知識起到很重要的作用，即使將來進(jìn)入社會對自己也是有幫助的，可是為什么就因為分?jǐn)?shù)沒有了，地理課堂就不重要了嗎？記得開學(xué)初的區(qū)教研室的教研員來校視導(dǎo)，袁教研員在會上就說到，分?jǐn)?shù)雖然沒有了，但是地理學(xué)科的重要性是不能因此而減少的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都要抓住教育的宗旨，而不能只抓分?jǐn)?shù)，這才是真正的素質(zhì)教育。聽了他的話，我深受鼓舞。我想，真正的教育者就應(yīng)該抓教育的核心，中國的教育體制在改革，南京的中考在改革，一直在往考查能力、關(guān)注人文的方向走，我自己也需要改變。

機(jī)緣巧合，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我成立了“帶你了解世界”的社團(tuán)，宗旨就是讓學(xué)生通過活動了解不同地域的風(fēng)土人情，讓學(xué)生去見識更多，讓他們慢慢更加愛自己生活著的環(huán)境。記得第一次活動，是觀看視頻《南京》，我將自己拍攝的南京的名小吃，以及在哪里能吃到這些小吃展示給大家，同時在“吃”的同時也說說這些小吃的來歷和其中的故事，小社員們表現(xiàn)出了極大的興趣，因為這些就是他們自己生活中的，有些是自己吃過的，有些是聽過但是不知道在哪里能吃到正宗的。學(xué)生個個都說假期一定要去找到這些，自己親自嘗一嘗。

其中一個學(xué)生叫海月（化名）就說：“老師，今年暑假的作業(yè)就改成了解南京吧，說出南京好玩的地方，南京發(fā)生的故事，作業(yè)比單調(diào)的寫地理作業(yè)要有趣多了，相信大家都愿意去完成。”

這些給了我一個啟示，就是讓課堂生活化。比如，在講解“季風(fēng)”時，可以讓學(xué)生去觀察學(xué)校國旗在不同季節(jié)里的飄向，或者讓大家閉上眼睛想象一下冬天里那寒冷的風(fēng)的吹向，還有那春天里溫暖的春風(fēng)來自哪個方向，通過這些再加上教師的講解就能很容易理解季風(fēng)的真正含義。

記得一次講解“準(zhǔn)噶爾盆地”，課前我讓大家自己搜集一些相關(guān)的資料，也可以準(zhǔn)備一些能代表地方特色的東西。課上我讓大家拿出自己準(zhǔn)備好的資料，第一個走上講臺來的是班長杜威（化名），他拎上來一袋子葡萄干，還用新疆的調(diào)調(diào)和大家說：“這是新疆的葡萄干，味道好極了，大家嘗一嘗?！贝蠹以诔云咸迅傻倪^程中，我就趁熱打鐵，問：“葡萄干的制作需要什么樣的氣候呢？而什么地方就有這樣得天獨(dú)厚的條件？”課上大家都積極地將自己搜集的資料展示給大家，不時地有學(xué)生補(bǔ)充前面學(xué)生的回答，整節(jié)課大家都積極參與。

這就提示我要不斷地去留意生活中的點(diǎn)滴，善于發(fā)掘生活中與地理相關(guān)的現(xiàn)象，從而能利用這些現(xiàn)象的變化、發(fā)展真正地進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，感受生活，學(xué)習(xí)地理。我在課后也和地理課代表宋承峰（化名）談了一次，讓他談?wù)勈裁礃拥恼n堂才是大家喜歡的地理課堂，為什么這節(jié)課大家參與熱情這么高。他開始還是比較膽怯的，但是慢慢也敢于說出了自己的想法：“其實誰都想好，但是光是學(xué)習(xí)課本太枯燥了，整節(jié)課就是老師在講，而且講的知識和我們的生活又沒什么關(guān)系，學(xué)了干什么?！?/p>

之后我也在反思，課堂到底要給學(xué)生傳授什么，僅僅是一些書本的知識嗎？過程，知識的生成過程！只有學(xué)習(xí)參與到其中，才能更加理解知識是怎么來的，越能理解其本質(zhì)的東西。后面我也做了一些大膽的設(shè)想，就是可以讓地理課堂不局限于教室，要走出課堂。讀書是學(xué)習(xí)，實踐是檢驗知識的最好辦法，也是獲得知識的最佳方法。地理知識是自然與社會的有機(jī)結(jié)合，地理課堂只有回歸自然，走向社會，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。如，在學(xué)習(xí)“氣溫與氣溫的變化”時，就可以帶著學(xué)生一起去氣象站，學(xué)習(xí)百葉箱中溫度計的觀測方法，也可以讓學(xué)生觀看“天氣預(yù)報”，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，自己總結(jié)；同時在學(xué)生外出旅游時，可以用心觀察當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)、氣候特色，并記錄在案，以便在后面的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生拿出自己的“小寶典”與大家在課堂一起探討。前面講到準(zhǔn)噶爾盆地的時候，地理課代表王星月（化名）的外婆就在新疆，她每年暑假都過去待上一段時間，對當(dāng)?shù)氐臍夂蜻€是比較了解的，她在課堂就說了很多自己的親身感受：“夏天白天那個熱啊，白天最想吃的就是冰鎮(zhèn)西瓜，到了晚上，再想到冰的東西，你就會打寒戰(zhàn)，因為白夜溫差太大了。”

課堂本該是學(xué)生的，分?jǐn)?shù)什么都是“浮云”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、感受學(xué)習(xí)知識的過程的樂趣，才是真正的教育。地理課堂在新形勢下只會越來越精彩，在生活中地理才會越來越吸引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)地理知識。

編輯 董慧紅