初中地理課堂“圖表”的有效教學(xué)方法初探

文/張玲

摘 要：地理圖表是地理知識的載體，是地理學(xué)科的第二語言，在闡述地理事物時(shí)，有著文字語言不可替代的優(yōu)勢。針對初中地理課堂不同種類地理圖表的使用進(jìn)行了探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：地理課堂；圖表；語言

地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。

在初中地理階段，圖表大致可以分為這么幾大類：分布圖、地形圖、等值線圖和各類統(tǒng)計(jì)圖表。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字和圖表中，分析事物數(shù)量關(guān)系，從各種地圖中，分析地理事物的空間分布和空間聯(lián)系，學(xué)會這些技能，相信對增強(qiáng)學(xué)生的生活技能也是終身受用的。下面是我在地理教學(xué)中對不同類圖表的教學(xué)過程和一些思考。

一、分布圖

以右圖：《我國人口密度示意圖》為例

以下是課堂實(shí)錄：

教師問：這張圖，你們應(yīng)該先看什么？

教師講述：閱讀一張圖，是講究先后順序的。看圖第一步就是要看圖名。圖名是一張圖表的眼睛，它會告訴你這張圖表所要反映的主題內(nèi)容。

教師問：你能告訴我這張圖的圖名是什么？

學(xué)生答：我國人口密度示意圖。

教師：非常好，通過圖名，我們知道這是一張反映中國人口疏密程度的分布圖。

教師講述：第二步，我們要看清圖例，即圖中的符號表示什么地理事物。地圖符號是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有看清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速地找出它們的分布概況、相互聯(lián)系等。

教師問：本圖的圖例反映了什么？

學(xué)生答：圖例用不同顏色的深淺表示了人口密度的大小，顏色越深，表示人口密度越大。

教師：接下來，我們再深入到整個(gè)地圖中，關(guān)注具體內(nèi)容和信息。

教師問：從這幅圖，你能說說我國人口密度的現(xiàn)狀是怎樣的呢？

學(xué)生答：通過不同顏色，我們一眼可以看出，中國的人口密度分布非常不均勻。

教師問：怎么不均，哪多哪少？有沒有分界線呢？請大家再仔細(xì)觀察圖中的每處細(xì)節(jié)。

學(xué)生答：黑河—騰沖一線以東，人口密度很大，黑河—騰沖一線以西，人口密度比較小。

“我國人口密度示意圖”作為強(qiáng)調(diào)地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性而出現(xiàn)在七年級前言部分，此時(shí)的學(xué)生都是沒有任何地理知識基礎(chǔ)的。通過對這張圖的閱讀和分析，學(xué)生大致了解到閱讀這樣一張分布圖是有一般順序的，不能雜亂無章，而要根據(jù)實(shí)際情況，一步一步地進(jìn)行。

二、統(tǒng)計(jì)圖表

初中地理教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。對統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)，是幫助學(xué)生提高掌握地理知識和技能的重要方法。教材中配備了大量的統(tǒng)計(jì)圖表，這些圖表提供的數(shù)據(jù)是說明地理問題的重要依據(jù)。對各類統(tǒng)計(jì)圖表的研讀并從中提取有用的數(shù)據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的難點(diǎn)之一，因此，地理教學(xué)中必須加強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)。

例如，《歐洲西部》一節(jié)教材中出示了一張《2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前列的國家》的統(tǒng)計(jì)表。以下是課堂實(shí)錄：

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教師問：能說說閱讀這張圖表的步驟嗎？

學(xué)生答：先看圖名，這是反映2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值在世界排名情況的統(tǒng)計(jì)表。

教師問：這樣的坐標(biāo)圖表第二步應(yīng)該看清什么呢？

學(xué)生答：看清楚橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么。這張圖中橫坐標(biāo)是2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前列的國家名稱，縱坐標(biāo)是人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，單位是美元。

教師問：看完坐標(biāo)，我們要再認(rèn)真閱讀圖表上的其他信息，比如每根柱形上面的數(shù)字，你知道表示什么嗎？

學(xué)生答：我認(rèn)為應(yīng)該是排名名次。

教師問：非常好！從這些數(shù)據(jù)，結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的歐洲西部的國家，大家可以數(shù)數(shù)看，2010年人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前15位的，歐洲西部的國家占了多少？

學(xué)生答：占了9個(gè)。

教師問：請大家試著分別讀出盧森堡、瑞士、法國的人均GDP？

學(xué)生讀圖回答：盧森堡約10萬多美元、瑞士約7萬美元、法國約41000美元。

教師：你們知道2010年中國的人均GDP嗎？2400美元，大約排在110名。

（全班學(xué)生露出驚訝的神情）

于是我繼續(xù)解釋：其實(shí)，這些年我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度是非?？斓?。這個(gè)數(shù)據(jù)說明我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上還有很長的路要走。所以你們要更努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銈兪侵袊南Ｍ?/p>

教師提問：通過剛剛對《2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前列的國家》的分析，你能得出什么結(jié)論嗎？

學(xué)生回答：歐洲西部是發(fā)達(dá)國家集中的地方。

統(tǒng)計(jì)圖表是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的思維能力。需要老師去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題時(shí)對數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的對比作為重要依據(jù)對比、分析解決問題的能力。讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析、研判，學(xué)會用數(shù)據(jù)表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的地理技能和地理素質(zhì)。

三、等值線圖

初中地理教學(xué)中等值線圖，主要有等高線圖、等深線圖、等溫線、等降水量線。

在初中地理教材中的“等高線地形圖”這部分內(nèi)容中，對“等高線由較高處向較低處突出的是山脊，等高線由較低處向較高處突出的是山谷”這一地理現(xiàn)象和規(guī)律，如從文字上講授，學(xué)生很難理解掌握。

下面是這部分內(nèi)容我的教學(xué)方法：

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教師問：在圖（1）等高線圖中，A是什么地形？

（部分學(xué)生可以對照文字定義判斷：等高線向海拔低處凸出，這里是山脊。但大部分學(xué)生對此概念難以理解。）

于是我在圖（1）上添上適當(dāng)?shù)妮o助線L。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖：沿L線從甲→乙→丙，海拔分別是多少米？

學(xué)生讀圖回答：甲處海拔200米，乙處400米，丙處200米。

（教師出示圖（2），此時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出恍然大悟的表情。）

教師講解：可見所在的地形區(qū)A是隆起的山脊（如圖（2））。

通過輔助線，問題從抽象變得更加具體。學(xué)生就很容易理解了。

同理，在圖（3）上，添加輔助線L，也按上述步驟可以得出：等高線由較低處向較高處突出的B是山谷（如圖（4））

“從地圖中獲取有用信息并形成結(jié)論”是新課程理念中明確要求的。地圖是地理知識的載體，離開地圖就談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)好、用好地理圖表的意義是不可估量的。地理課堂教學(xué)效果的好壞，也與教師如何引導(dǎo)學(xué)生使用地圖直接相關(guān)。學(xué)會閱讀地理各類圖表，可以提高學(xué)生的注意力，對地理知識的印象才會更深刻、更強(qiáng)烈，記憶得更牢固。

參考文獻(xiàn)：

朱誠懇.高中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討.地理教學(xué)，2010（20）.

編輯 薄躍華