技工學校語文教學淺析

文/魏高英

摘 要：技工學校中的語文是一門為專業(yè)課服務的實用性強的基礎課程，也是培養(yǎng)技工學校學生人文修養(yǎng)的課程。技工學校學生綜合素較低，學習興趣不濃，語文教學處于兩難境地。而語文教學如何提高學生的學習興趣以適應職業(yè)教育以能力為中心、以就業(yè)為導向的教育教學目標，從技工學校語文教學存在的問題、教學目標、教學內容、教學方法等方面談了幾點個人看法。

關鍵詞：技工學校；語文；教學

語文是技工學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，技工學校學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生影響。如何適應職業(yè)教育以能力為中心、以就業(yè)為導向的教育教學目標，成為每個語文教師認真思考、努力探究的課題。就此，我談幾點個人的看法。

一、技工學校語文教學中存在的主要問題

1.學生語文基礎普遍薄弱

技工學校的學生大都是中考落榜者，他們是初中時班里“差、亂”生的集合體。他們自我約束能力差，初中時就已放棄文化課的學習。語文基礎普遍差，相當數量的學生不能完整、流利地讀完一篇課文，作文中心不明確，錯別字隨處可見，應用文格式不正確。

2.學生中重技能學習、輕基礎文化課學習思想嚴重

初中畢業(yè)上技工學校，主要目的是為以后走上社會做準備。近些年就業(yè)形勢嚴峻，技工學校相當數量的學生目的很明確，學好一技之長，為就業(yè)做好技能上的準備。而語文課是基礎課，學多學少不會影響其專業(yè)技能的學習。很多學生甚至認為語文無用，學不學都行。這種思想嚴重阻礙了語文教學的正常、高效進行。

二、針對技工學校語文教學中存在的主要問題，本人認為語文教學應在目標、教學內容、教學方法等方面加以調整

1.明確教學目標，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自身的特殊性，這就決定了技工學校語文教學有別于普通中學語文教學。技工學校語文教學必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合起來，突出專業(yè)性，形成技工學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高技工學校學生的語文文化素質。

2.優(yōu)化教學內容，突出實用性

（1）重視口語交際訓練。大部分技工學校學生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的能力。但現實是技工學校學生在這方面的能力非常薄弱。在上口語交際課時，我在所教班級中進行了語文教學的改革，變正常講為讓學生參與。每次語文課堂上我只講本節(jié)課口語交際的基本要點和注意事項，然后把課堂交給學生，把學生分成小組進行專項訓練，并評出課堂表現好的小組進行表揚。這樣不僅調動了學生的學習積極性，讓學生能正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰，而且讓學生樹立了自信心，建立了一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服了精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。

（2）加強應用文的寫作訓練。會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為技工學校學生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，并讓學生加強寫作訓練。

（3）培養(yǎng)快速閱讀能力。語文課堂上我為學生制訂了閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀。并利用課堂和課間時間讓學生把自己閱讀得好的作品和同學們進行交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬提高學生的文化素養(yǎng)。

3.改變教學方法，突出學生的主體地位和參與意識

（1）轉變教師角色，營造平等、和諧寬松的課堂氛圍。教師在課堂上應以平等、民主的態(tài)度引導學生參與教學過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的見解，即使學生的見解不完整甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不能一棍子打死。

（2）讓學生成為學習的主體，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生、啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則發(fā)揮主導作用。

總之，技工學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以創(chuàng)新為動力，才能使技校生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發(fā)展，在社會上盡展自己的才能。

參考文獻：

［1］李文勇.突出學生主體地位 提高職高語文教學效率［J］.杭州教育學院學報，2006（06）.

［2］周筠.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考［J］.基礎教學研究，2007（11）.

編輯 郭曉云