如何讓學(xué)生成為課堂的主人

文/代永翠

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是近年來(lái)教學(xué)凸現(xiàn)的熱門話題。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師“手把手”地教學(xué)生，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，把學(xué)生看作是被動(dòng)接受知識(shí)和技能的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)，也就根本不可能成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位，要求教師樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。課堂教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切有效作為，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的檢驗(yàn)等，都必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，換句話說(shuō)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。只有做到這一點(diǎn)，才是把學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人的地位落到了實(shí)處。我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)很重要。

一、新課激趣是前提

“興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角做好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)。在具體操作時(shí)教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候從實(shí)際出發(fā)，充分利用這些資源確立引入的方法和手段。

正因?yàn)橛辛诉@個(gè)好的開(kāi)頭，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進(jìn)了教學(xué)的流暢性、生動(dòng)性和效率性。

二、為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)是關(guān)鍵

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，其余的三十分鐘完全交給學(xué)生活動(dòng)。

自主探究，放手質(zhì)疑。“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f(shuō)撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問(wèn)題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，教師要經(jīng)過(guò)整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己的制高點(diǎn)，取得成功。

另外，值得注意的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問(wèn)時(shí)要以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單地以對(duì)或錯(cuò)來(lái)判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過(guò)程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語(yǔ)傷人。一個(gè)親切的微笑，有時(shí)也能成為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的加油站，并保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會(huì)有更多的學(xué)生自愿入主課堂。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是保障

要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性持久地保持，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下足功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

要讓學(xué)生養(yǎng)成上新課前自己預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)前，學(xué)生要有明確的預(yù)習(xí)目的，要善于從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要先大聲朗讀課文，把課文讀通、讀順，尤其是文中的生字要反復(fù)多讀幾遍，注意看清字形，邊讀邊理解字義；然后再邊默讀課文，邊思考，邊做批注，做好預(yù)習(xí)筆記。當(dāng)然，剛開(kāi)始時(shí)，教師要先扶著學(xué)生走，引導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)的方法，以后再慢慢放手，讓學(xué)生在課前自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以至養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生課堂自主閱讀，探究合作能力的前提。

2.教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法

傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng)，專注地聽(tīng)，用心地聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種值得學(xué)習(xí)的方法，我們?cè)趦A聽(tīng)別人發(fā)言的過(guò)程中，可以汲取知識(shí)，獲取信息，從而使自己的語(yǔ)言能力和理解能力得到提高，養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，將是一筆巨大的財(cái)富。俗話說(shuō)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書?！痹鯓幼龅絻A聽(tīng)呢？學(xué)生必須做到：（1）聚精會(huì)神地聽(tīng)；（2）邊聽(tīng)邊想；（3）邊聽(tīng)邊記；（4）聽(tīng)后質(zhì)疑。

課堂生活要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，氛圍暖起來(lái)，這也要求我們教師要在不斷的實(shí)踐中反思，不斷地提高。

編輯 董慧紅

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