淺議新課程標準下的鄉(xiāng)土教學(xué)

文/侯香梅

摘 要：基于當(dāng)前人們對新課改下鄉(xiāng)土教材的誤解，正面解讀鄉(xiāng)土教材在新課程標準下的教學(xué)意義及作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教材；新課改；資源觀

有人說：在當(dāng)今新課改下鄉(xiāng)土教材太狹窄了，對實施綜合課程的教學(xué)作用不大，因此不必學(xué)鄉(xiāng)土教材，這種觀點是錯誤的，這是不了解鄉(xiāng)土教材在當(dāng)前地理教學(xué)中的作用。下面淺談鄉(xiāng)土教材在新課程標準下的教學(xué)作用及意義。

地理新課程著眼于學(xué)生的全面和終身發(fā)展，是一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。創(chuàng)造能力要在實踐中求得，而鄉(xiāng)土教材有利于開展實踐教學(xué)。實踐活動是地理教學(xué)實施素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不可缺少的重要方面，因此，地理教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合鄉(xiāng)土教材，不但是學(xué)科教學(xué)的基本要求，而且對于加強思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土教材教學(xué)是地理教學(xué)的基本要求和任務(wù)

鄉(xiāng)土地理在教學(xué)大綱和課程標準中規(guī)定為必修內(nèi)容。家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，貼近學(xué)生的實際，能夠激起學(xué)生的興趣，容易產(chǎn)生共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感和關(guān)心社會生活的現(xiàn)實態(tài)度，使地理教學(xué)走向生活化、社會化、實用化，因此結(jié)合鄉(xiāng)土教材教學(xué)是地理教學(xué)的基本要求和任務(wù)。

鄉(xiāng)土教材蘊含著豐富的德育內(nèi)容，是對學(xué)生進行思想教育的好教材。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的豪情壯志

通過讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)優(yōu)越的地理環(huán)境，蓬勃發(fā)展的工農(nóng)業(yè)，具有濃郁文化特色的優(yōu)秀城市，通過洛陽市解放前后面貌對比，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，并為自己是一個洛陽人而感到自豪和驕傲。

2.教育學(xué)生養(yǎng)成正確的資源觀

作為生活在城市的學(xué)生，用水非常方便，感受不到缺水地區(qū)的用水困難程度。列舉洛陽市的水資源形勢緊張狀況，說明洛陽屬于水資源緊缺地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生正確地認識我市水資源形勢，并養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生用全面的觀點分析問題

目前，水資源的利用存在只看眼前，不看長遠，只顧個體和局部利益，不顧整體和全局利益的做法。例如，有些單位片面追求經(jīng)濟效益，輕視甚至忽視環(huán)境效益，污染水體的現(xiàn)象普遍存在，然后讓學(xué)生考察洛河支流——澗河在市區(qū)段的水質(zhì)在枯水期是：水黑、發(fā)臭難聞。這不但使?jié)竞铀陨硎艿轿廴?，還嚴重污染了沿河兩岸環(huán)境和地下水水質(zhì)。從而說明要用全面的觀點分析問題，那種只看局部不看全面的做法是極不正確的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念

我市的水資源一方面相當(dāng)緊張，另一方面浪費驚人，與浪費并存的現(xiàn)象是水體的嚴重污染。為了徹底解決我市水資源緊張的問題，教育學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和公眾參與意識是至關(guān)重要的。

總之，鄉(xiāng)土教材既可培養(yǎng)學(xué)生形成正確的資源觀，又可用全面的觀點分析問題，還可幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，同時提高學(xué)生的參與意識，明確自己所肩負的責(zé)任。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，有利于貫徹素質(zhì)教育，發(fā)展個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

1.結(jié)合鄉(xiāng)土教材，開展實踐活動，可培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和較強的動手能力，提高分析問題和解決問題的能力

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了地形和地形的變化，組織學(xué)生到龍門進行地質(zhì)地形考察，觀察龍門地質(zhì)構(gòu)造。調(diào)查前印發(fā)提綱，講解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察地表形態(tài)，海拔高度，土壤顏色和性質(zhì)，植被土地狀況及地質(zhì)構(gòu)造。要求學(xué)生做好記錄，回校后整理成文或?qū)懗尚≌撐?，在班級進行評比或交流。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生智能，發(fā)展思維能力

結(jié)合鄉(xiāng)土教材對學(xué)生進行地形、地貌調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c及其與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系。然后，學(xué)生通過動手制作、繪圖、觀測、寫作的實踐過程，以培養(yǎng)學(xué)生的地理技能以及思維能力。

3.引進鄉(xiāng)土教材，編制地理試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決地理問 題的能力

適當(dāng)?shù)剡\用鄉(xiāng)土地理教材，設(shè)計地理試題，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力。例如，地圖上比例尺、方向、圖例和注記的知識應(yīng)用和基本訓(xùn)練考察中，以市區(qū)交通圖為載體，讓學(xué)生學(xué)會在圖上判別方向，運用比例尺在地圖上測量兩地間的距離，并依據(jù)圖例和注記正確讀懂圖的信息內(nèi)容，由此，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)地理不僅僅是死記硬背幾個概念，而是要運用所學(xué)的地理知識、技能去解決一些地理問題。地理教學(xué)的“學(xué)以致用”也就真正得到落實。

四、結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

學(xué)生通過動手制作、觀察、寫作等實踐活動過程，能培養(yǎng)地理技能，通過對地形地質(zhì)的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c及其與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，并立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

在地理教學(xué)中，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，把地理知識與當(dāng)?shù)貙嶋H問題結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生運用這些理論，認識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，評價經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，探討趨利避害的措施。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更重要的是把所學(xué)的知識變成了他們將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技能。例如，在講工業(yè)分布一章時，依據(jù)《洛陽市澗西區(qū)工業(yè)分布圖》，說一說澗西區(qū)的工廠、商業(yè)、科研文教區(qū)是怎樣分布的？你認為洛陽市工廠的布局是否合理？為什么？這些實踐活動是地理教學(xué)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力不可缺少的重要方面。地理與鄉(xiāng)土相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，能使學(xué)生認識到如何學(xué)以致用，從而認識到學(xué)好地理也是自身必備的基本技能和基本素質(zhì)。

總之，只有在地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)和獲得成功的需求，才能真正有效地激發(fā)和維持持久的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生處于最佳動機狀態(tài)，就能主動自覺地學(xué)習(xí)，積極開展創(chuàng)新思維活動，并在分析和解決問題方面有所創(chuàng)新并富有成效。所以，鄉(xiāng)土教材的教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和為學(xué)生終身發(fā)展提供必備的地理知識、基本技能及良好的情感態(tài)度和價值觀，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，它適應(yīng)時代的需要。因此，地理教學(xué)中必須學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土教材。

編輯 薄躍華