基于學(xué)生發(fā)展的有效教與學(xué)

李穎智+易曉丹+榮順杰+劉宏霞

教育的終極目的是實現(xiàn)人的發(fā)展。依據(jù)義務(wù)教育階段的任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，經(jīng)過幾年來教師的教育實踐探索，我校明確以“奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，將滿足學(xué)生多元化需求，為學(xué)生未來的健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)作為努力的方向。

在現(xiàn)行的考試制度與評價制度下，中學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，特別是初三年級的學(xué)生，面對升學(xué)壓力大，時間緊、任務(wù)重的學(xué)習(xí)環(huán)境，競爭殘酷的社會現(xiàn)實，容易因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生不易于學(xué)生健康成長的各類問題。因此，想要立足學(xué)生發(fā)展，必須使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。

基于此，我校教師在工作中不斷探索，逐步確定了以下方法來提高師生教與學(xué)的有效性，即提高課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出因材施教的針對性，從而使教育能夠滿足每一個學(xué)生成長的需求和發(fā)展的期望。

提高課堂教學(xué)的有效性

高效課堂是以科學(xué)施教為前提的，高效課堂=效率+效益+效果，即效率要高，效益要大，效果要好。構(gòu)建初三年級高效與精彩的課堂，我校教師在實踐中把握以下幾個關(guān)鍵“點”。

1.了解學(xué)生情況是高效教學(xué)的立足點

作為教師，在復(fù)習(xí)課前應(yīng)知道哪些是學(xué)生在初一、初二年級學(xué)習(xí)時所熟知的，哪些是陌生的，哪些是漏洞，哪些是易錯的，最大化了解初三學(xué)生的現(xiàn)有情況。教師結(jié)合自己所教班級學(xué)生情況，設(shè)計調(diào)查問卷，通過問卷，了解學(xué)生的優(yōu)勢、不足與薄弱章節(jié)，進(jìn)而開始有針對性的復(fù)習(xí)計劃，達(dá)到初三年級的高效復(fù)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的保證點

初三的物理與化學(xué)，是對教師教學(xué)有較大考驗的科目，也是學(xué)生容易形成突破的科目，有經(jīng)驗的物理、化學(xué)教師堅持“將實驗教學(xué)進(jìn)行到底”的思想，讓學(xué)生在做中理解所學(xué)知識：實驗教學(xué)是將課本的理論付諸于實踐的最好體現(xiàn)，它生動、活潑、有趣，容易吸引學(xué)生；需要教師演示實驗和學(xué)生一起來做，盡量讓學(xué)生多參與；學(xué)生分組實驗必須由學(xué)生自己親手完成。

3.“精講”“精練”是高效教學(xué)的效益點

精講就是選擇最優(yōu)的教學(xué)手段，言簡意賅地講清知識的來龍去脈。在初三的復(fù)習(xí)課上，會將部分課堂時間還給學(xué)生，就是所謂的“留白”，一是避免“滿堂灌”，使學(xué)生自主支配時間，二是讓學(xué)生做好課堂的延續(xù)工作，將課堂的知識消化，三是易于使高水平的學(xué)生形成主動的合作，在同伴教育中有思維火花的展現(xiàn)。

4.課后反饋活動

為了快速檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固舊有知識，我校教師注重課后的反饋活動。一是借助批改作業(yè)后的面批和測試后的答疑，快速解決學(xué)生的疑難雜癥，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)；二是借助知識總結(jié)和學(xué)習(xí)小組的交流、優(yōu)秀作品展示，給學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的榜樣，讓正能量和向上的學(xué)風(fēng)在班級形成；三是通過分層換卷子活動，使得在某些章節(jié)有漏洞的學(xué)生得以解決問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會探究更深層次的問題；四是借助家長會，讓家長熟知學(xué)生在學(xué)業(yè)上的情況，使得家長能夠積極參與到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中來，而不是一味追求成績。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

減負(fù)不是真的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容而是要學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)，教師要最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，教學(xué)生會學(xué)，授之以漁才是最好的方法。

1.教師學(xué)法指導(dǎo)

為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，初三各備課組分別依據(jù)本學(xué)科情況，對年級學(xué)生進(jìn)行整體分析，再分配教師針對不同程度的學(xué)生，開展多種形式的輔導(dǎo)：一是以講座形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)；二是借用年級宣傳欄發(fā)布學(xué)科學(xué)習(xí)方法；三是邀請我校已經(jīng)畢業(yè)升入高中、甚至大學(xué)的校友回來介紹相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.學(xué)生學(xué)法巡講團

為了將年級優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法推廣，我校各年級組經(jīng)常組織優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法巡講，讓各班學(xué)生進(jìn)行推選和報名，在任課教師的指導(dǎo)下，形成可以推廣的學(xué)習(xí)方法，形成年級學(xué)法巡講團，利用午間或年級會時間，讓這些學(xué)生以講座形式分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮同伴教育的作用。學(xué)法巡講課題眾多，如“聚沙成塔，語文總結(jié)那點事兒”“思考與討論——數(shù)學(xué)學(xué)法”“搭上‘物理快車，你也可以”“閱讀，詞匯，right now”“化學(xué)學(xué)習(xí)→積累+落實+總結(jié)”“興趣和習(xí)慣是最好的老師”。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

教師借助量化評比表、學(xué)習(xí)小組、任務(wù)驅(qū)動、活動分組、志向聯(lián)盟、互助小組等多種渠道，促進(jìn)班級形成了若干個相對穩(wěn)定學(xué)習(xí)共同體，正是這些學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建和引領(lǐng)作用，使得該班集體在班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)營造、活動開展等多方面都取得了積極的效果。

突出因材施教的針對性

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，能力、水平不同，學(xué)科的學(xué)習(xí)效果不同，因此教師要根據(jù)每個學(xué)生的個體情況進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。最有效的指導(dǎo)即因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對于不同程度水平的學(xué)生要有不同的訓(xùn)練強度和要求，使不同類型的學(xué)生都有機會在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位提高。

1.分類指導(dǎo)

第一群體：對優(yōu)秀生的指導(dǎo)。

優(yōu)秀生群體是基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀，有科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，各科相對來說比較均衡的學(xué)生群體。對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，我們主要從以下幾個方面著手。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。優(yōu)秀生在自主時間還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的知識和范圍更廣、更豐富，可以不拘泥于課本與考試的要求，因此，我校進(jìn)一步拓展優(yōu)秀生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們思維和創(chuàng)造性的能力。

以課內(nèi)知識為基礎(chǔ)，我們鼓勵優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)課外知識。這里并不是指學(xué)習(xí)難、偏的知識，而是豐富優(yōu)秀生的知識體系，培養(yǎng)他們思維、分析、邏輯等綜合能力。

培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生思考和質(zhì)疑的能力。在實踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)優(yōu)秀生多提出自己的問題，并且通過閱讀和提問的形式解決自己的疑問。

引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生加強自主合作。高水平的優(yōu)質(zhì)合作有助于創(chuàng)新思維的生成，不僅從同伴教育中汲取養(yǎng)分，不斷深入學(xué)習(xí)，形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)共同體，而且形成優(yōu)秀生效應(yīng)，帶動班級其他學(xué)生共同進(jìn)步。

第二群體，對中等生的指導(dǎo)。

這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)主動性、積極性較高，但是學(xué)習(xí)效果不好，是因為沒有找到合適的、有效的學(xué)習(xí)方法，或是時間安排不合理。一部分中等生是成績比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)比較踏實，但缺乏競爭意識，易自我滿足；一部分中等生是成績一直穩(wěn)定，但缺少進(jìn)一步提高的愿望。我校教師主要從以下幾個方面做起。

鼓勵與激勵，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師平時對于中等生的關(guān)注較少，他們往往是被忽視的群體，因此我校教師給予中等生更多的關(guān)注與鼓勵，這是他們學(xué)習(xí)興趣的發(fā)源點之一。

學(xué)法指導(dǎo)。一部分中等生成績維持在中等水平的原因就是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和時間管理，因此我校各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。處于中等水平并沒有關(guān)系，不是最好的、最優(yōu)秀的也沒有關(guān)系，但我校教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要目光高遠(yuǎn)，相信自己的巨大潛力。

第三群體，對潛能生的指導(dǎo)。

潛能生往往是對學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)不好，習(xí)慣不好，經(jīng)常被批評的群體。因此，教師對基礎(chǔ)薄弱生，要盡可能早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的薄弱問題，我們經(jīng)常采取“降低難度、緩解坡度、縮小臺階、盡快反饋”的復(fù)習(xí)策略，盡量不讓潛能生與中等生和優(yōu)秀生做同樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容。對復(fù)習(xí)中涉及易錯、易混淆知識點，我們也及時幫助學(xué)生查漏補缺，避免“走馬觀花”和“不深不透”。

激發(fā)興趣。潛能生一般不喜歡學(xué)習(xí)，因為太難了學(xué)不會，所以久而久之就對學(xué)習(xí)失去熱情，因此，教師重視增加潛能生的成功體驗與進(jìn)步過程，這樣才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

夯實基礎(chǔ)。對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，在自主輔導(dǎo)過程中，我校教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。初三年級的學(xué)生需要很多的記憶、背誦、理解、復(fù)習(xí)。對于潛能生而言，自主學(xué)習(xí)的時間很重要的就是完成課內(nèi)要求的任務(wù)。

克服學(xué)生自卑心理。潛能生一般都很自卑，因此，教師在與學(xué)生個別輔導(dǎo)的時候還是要經(jīng)?？隙▽W(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

我校體育教師針對意志品質(zhì)較薄弱的學(xué)生，開出具有特色的“診斷書”，引領(lǐng)學(xué)生找到體育中考項目中的落后環(huán)節(jié)，通過“找不足、樹信心、立志向、提成績”等環(huán)節(jié)，進(jìn)行小班教學(xué)，大面積提高了潛能生的成績。

2.分層教學(xué)

實行課外分層教學(xué)。以學(xué)生意向問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)水平綜合測算、學(xué)習(xí)能力調(diào)查評估三方面為考量標(biāo)準(zhǔn)，利用每天第八節(jié)1小時綜合探究課時間，有計劃、有針對性地對不同能力與程度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在相同程度的同伴中合作學(xué)習(xí)，教師有針對性地教，學(xué)生有針對性地學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提高。

專家講座制度。為滿足學(xué)有余力的學(xué)生在相關(guān)科目的學(xué)習(xí)需求，我們聘請西城區(qū)乃至北京市高水平的教育教學(xué)專家，在初三年級相應(yīng)的中考科目上給予優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)。

我校教師認(rèn)真落實初三年級這個特殊背景下的各類學(xué)生分層指導(dǎo)，尋求學(xué)科質(zhì)量增長的新空間。在實踐中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，做好分層推進(jìn)管理，逐步優(yōu)化“分類指導(dǎo)、分層輔導(dǎo)、及時跟進(jìn)”的措施，滿足每一個學(xué)生成長的需求和發(fā)展的期望。

■ 編輯王宇華 ■