用愛(ài)開(kāi)啟心扉

文/姚換英

摘 要：教師真摯的愛(ài)心，樹(shù)立其信心；同學(xué)純真的熱心，感受集體的溫暖；家長(zhǎng)溫暖的關(guān)心，享受生活的幸福。

關(guān)鍵詞：自閉生；愛(ài)心；教育探討

每一顆幼小的心靈都是一株嫩芽，在陽(yáng)光、雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。有些嫩芽由于某些原因，很少感受到美好的事物，變得膽小、自卑，逐漸自我封閉起來(lái)，成為自閉生。他們?cè)诎嗉?jí)、在學(xué)校的人數(shù)中所占的比例不多，但他們的行為對(duì)他們自己的一生，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)卻有著重要的影響。

我在一所農(nóng)村小學(xué)任教。新學(xué)期開(kāi)始，有一位叫李玲（化名）的小姑娘和比她小兩歲的弟弟一同走進(jìn)一年級(jí)教室。開(kāi)學(xué)不久，聰明、活潑的弟弟很快和同學(xué)們?nèi)谠诹艘黄稹？衫盍嵩趯W(xué)校里是一句話也不說(shuō)，你問(wèn)她什么，她都是用害怕的眼神看你，用點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作回答你。休息時(shí)，總是獨(dú)自一人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看同學(xué)們玩耍，眼中充滿了渴望。

怎樣讓這位剛剛走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，才開(kāi)啟心智的孩子健康成長(zhǎng)呢？本人通過(guò)這幾年的教學(xué)，借助學(xué)校這個(gè)教育平臺(tái)，深深感受到“愛(ài)”是開(kāi)啟自閉生心靈最好的鑰匙。

一、教師真摯的愛(ài)心，樹(shù)立其信心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”作為班主任，首先要了解李玲這種性格的成因，才能有目、有針對(duì)性地對(duì)她進(jìn)行幫扶教育。我通過(guò)家訪，觀察學(xué)生行為習(xí)慣，與李玲弟弟的交談等方式了解到：李玲家庭重男輕女的思想比較嚴(yán)重，再加上李玲父母中年得子，對(duì)兒子偏愛(ài)尤佳，忽視了對(duì)李玲的關(guān)愛(ài)等原因，使李玲逐步變得膽小、自卑、孤僻、不說(shuō)話。這就更需要教師在教學(xué)工作中用火熱的愛(ài)、真誠(chéng)的心來(lái)開(kāi)啟她的心扉。平時(shí)，我時(shí)時(shí)以微笑面對(duì)她，讓她覺(jué)得老師不是那么可怕，從心理上愿意接受老師。再在學(xué)習(xí)上，生活上給她優(yōu)先照顧和關(guān)心。課堂上，經(jīng)常提一些她能回答上的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓她獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。生活上，讓她幫老師做一些力所能及的事，比如，幫老師抱作業(yè)本，拿教具，擦黑板等。并在日常生活中用“沙里淘金”的精神來(lái)發(fā)現(xiàn)她的“閃光點(diǎn)”。比如，家庭作業(yè)寫(xiě)工整了，朗讀課文聲音好聽(tīng)了，個(gè)人衛(wèi)生干凈了，幫同學(xué)拿東西了，給老師問(wèn)好了等等。對(duì)她的這些“閃光點(diǎn)”在全班同學(xué)面前進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。平時(shí)，我還用摸摸頭、拍拍肩、拉手和鼓勵(lì)的眼神等行為，讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)心和重視。在我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，李玲敢上課朗讀課文、舉手發(fā)言了，下課也敢向別的學(xué)生那樣圍著老師說(shuō)這說(shuō)那了。

二、同學(xué)純真的熱心，感受集體的溫暖

集體的力量是無(wú)窮的。學(xué)生的心靈是純潔的、善良的。當(dāng)學(xué)生感受到教師的心意后，也都積極加入到幫扶李玲的活動(dòng)中來(lái)。上課了，當(dāng)李玲朗讀課文，分析字形，回答對(duì)問(wèn)題了，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)地拍起小手為她鼓掌；遇到問(wèn)題了，同學(xué)們又用“打電話”的方式善意地給她提示。更別提品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)了，她更是時(shí)時(shí)在李玲的身邊幫助她。下課了，同學(xué)們主動(dòng)邀請(qǐng)李玲玩打沙包、丟手絹、跳跳繩等游戲。班、隊(duì)會(huì)，活動(dòng)課上，同學(xué)們一起和李玲講故事、唱歌、表演節(jié)目、做游戲。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮班集體的作用，用班集體的熱心來(lái)幫助李玲。她在同學(xué)們的友愛(ài)里，感受到了集體的溫暖。李玲說(shuō)話了，臉上的笑容也多了，有時(shí)還能主動(dòng)喊別的同學(xué)一起玩。

三、家長(zhǎng)溫暖的關(guān)心，享受生活的幸福

學(xué)生大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)李玲的家長(zhǎng)對(duì)待姐姐和弟弟的態(tài)度截然不同：弟弟要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，屋里跑來(lái)蹦去，什么家務(wù)也不干，一家人圍著他噓寒問(wèn)暖。而姐姐連最基本的學(xué)習(xí)用具也不全，衣服長(zhǎng)衣短褲，個(gè)人衛(wèi)生也不干凈，總是悄悄地待在一旁。家庭教育對(duì)孩子的教育有著更重要的作用。為此我先認(rèn)真做家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的行為舉止對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著重要影響；再給家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)教育孩子的知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握一些正確的教育孩子的方法。最后與家長(zhǎng)共同探討、交流，提高家長(zhǎng)的教育水平，盡力消除家庭中不利于孩子健康成長(zhǎng)的因素，形成學(xué)校教育與家庭教育的一致性。平時(shí)，教師又通過(guò)家訪、家校通、家長(zhǎng)會(huì)等形式夸李玲的優(yōu)點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)看到自己孩子的長(zhǎng)處，樹(shù)立起家長(zhǎng)改變自己不良行為的信心，確立幫扶李玲走出自閉的決心。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，李玲的變化也引起了家長(zhǎng)的注意，加上弟弟回到家里訴說(shuō)學(xué)校師生共同關(guān)心幫助李玲的事跡，李玲家長(zhǎng)的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化。原來(lái)只給弟弟買學(xué)習(xí)用品，給零花錢，現(xiàn)在李玲也能得到相應(yīng)的一份。個(gè)人衛(wèi)生也干凈了，服飾也有了變化。作業(yè)也見(jiàn)著家長(zhǎng)簽字了。看著李玲用幸福的神情向同學(xué)夸家長(zhǎng)給她買的東西時(shí)，我欣慰地笑了。家長(zhǎng)態(tài)度的改變，使李玲感受到家庭溫暖，享受到了生活的幸福。這樣更有利于她身心健康成長(zhǎng)。

正是教師真摯的愛(ài)心，同學(xué)純真的熱心，家長(zhǎng)溫暖的關(guān)心使李玲樹(shù)立信心，開(kāi)啟心扉，從自閉中走了出來(lái)。李玲的變化使我深深地認(rèn)識(shí)到“愛(ài)”是開(kāi)啟心靈的鑰匙，她不僅是責(zé)任，更需要更多的人帶著愛(ài)心行動(dòng)起來(lái)，才能幫扶更多自閉生戰(zhàn)勝自己，重新樹(shù)立生活信心。有了健康的身心，社會(huì)才會(huì)和諧、有序的發(fā)展?！笆攴N樹(shù)，百年育人”，農(nóng)村小學(xué)自閉生的教育任重而道遠(yuǎn)……

編輯 韓 曉