文/王宏遠

摘 要：歷史教學(xué)中的一些重要的時間、事件、人物、情節(jié)還是需要學(xué)生記憶的，但在教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背；我在教學(xué)主要讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識的實用方面入手、不要“照本宣科”、在理解基礎(chǔ)上記憶、尋找正確的記憶方法等方面，培養(yǎng)學(xué)生巧妙記憶歷史。

關(guān)鍵詞：歷史知識；歷史事件；記憶

讀史必須讀人，讀人必須讀心。歷史就是已經(jīng)發(fā)生了的值得記憶和需要記憶的東西，學(xué)好歷史的前提關(guān)鍵是記憶。如何能在比較少的時間里熟練記憶有關(guān)歷史知識？筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、從學(xué)生感興趣的歷史知識入手

現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，多為兩個方面：一是被歷史對現(xiàn)實的借鑒價值所吸引，二是關(guān)注知識本身對于考試的價值。因此學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，教師講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相應(yīng)提高。在教學(xué)人教版中學(xué)歷史課本《一國兩制的構(gòu)想與實踐》一課時，由于學(xué)生對中國政府從武力方式到和平解決港澳臺地區(qū)，充滿著較多的疑問，于是我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，播放詩詞《國殤》，隨著悲哀的樂曲和深沉配音，學(xué)生很快明白過來了——炎黃子孫，兩岸同根。課堂教學(xué)中，我也很快地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，接著我再引領(lǐng)學(xué)生走進歷史課本：一國兩制的構(gòu)想、提出、解決方案、實施情況及歷史意義，由于學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，再在教師的引導(dǎo)下，他們很好地掌握了本課的知識內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確對待“正史和野史”

我們現(xiàn)在的許多歷史教師在教學(xué)歷史課堂中，依然是照本宣科，局限于課本上的知識，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在課堂上常常給學(xué)生補充一些與課堂緊密關(guān)聯(lián)的課外知識。在教學(xué)人教版中學(xué)歷史的中國近現(xiàn)代史《張學(xué)良東北易幟》這一課時，我先簡單向?qū)W生說：“由于歷史上的種種原因，史學(xué)界對張學(xué)良東北的研究尚不全面；現(xiàn)在我請同學(xué)們和我一起探究張學(xué)良在東北的歷史。”接著，我出示課件介紹補充了張學(xué)良戎馬一生的許多事跡。通過這些課外知識的補充，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、在理解歷史事件的基礎(chǔ)上記憶

如何引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史知識呢？在教學(xué)實際中，我一直跟學(xué)生說，要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。同時在教學(xué)中，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到在教學(xué)中重點突出，抓住關(guān)鍵，解決難點。

如，在教學(xué)人教版中學(xué)歷史《新文化運動》一課時，我將新文化運動分為前期和后期兩個內(nèi)容，前部分中，我讓幾名學(xué)生在課堂上進行小品表演——德先生、賽先生與孔乙己、阿Q的對話。

這一課的后部分中，我讓學(xué)生觀看電影《開國大典》，隨著播音員朗誦《共產(chǎn)黨宣言》，畫面出現(xiàn)了學(xué)生久仰大名的共產(chǎn)黨前輩及著作，學(xué)生逐步明白了馬克思主義是如何傳播到中國的。

這樣一來，由于我在課堂教學(xué)中將歷史教材簡潔化了，由于直觀形象，比我平時干巴巴的講解生動，課堂上我同時要求學(xué)生將觀看視頻的體會用簡潔的語言寫在黑板上，這樣一來，學(xué)生在這堂課中，他們只是緊扣板書上的重點字詞進行記憶，減少他們大量學(xué)習(xí)的壓力，提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，學(xué)習(xí)歷史的記憶方法多種多樣。我在歷史課堂教學(xué)中常常運用各種記憶方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史知識。作為歷史教師，我們應(yīng)積極探尋快捷可取的記憶方法，同時多鼓勵、多引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)新”適合自己學(xué)習(xí)歷史知識的記憶方法，在歷史知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛國主義精神和愛國主義情感。

編輯 劉青梅