實(shí)施信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的思考

文/李松馨

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和英語(yǔ)教育教學(xué)的蓬勃開(kāi)展，新的時(shí)代賦予了教育工作者新的研究課題。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，為新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)提供了更為廣闊和活躍的發(fā)展空間和更多樣化的平臺(tái)。信息技術(shù)合理而又充分地介入英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)又極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使充滿(mǎn)現(xiàn)代化氣息的英語(yǔ)課堂具有傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不可比擬的多樣性和優(yōu)越性，增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，更進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)以及能力的共同提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語(yǔ)教學(xué)；課程整合

信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，一種載體，來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教育教學(xué)的效果，從而進(jìn)一步改善教學(xué)模式。我們應(yīng)通過(guò)連續(xù)不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展每一個(gè)人信息技術(shù)知識(shí)，增加每一個(gè)人的信息知識(shí)的儲(chǔ)備，從而為更好地開(kāi)展整合工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能夠盡量把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的高中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐之中。同時(shí)把信息技術(shù)知識(shí)同英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起。我們采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，在圍繞英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行整合時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交際能力，

充分?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)層面與思維空間以及他們的協(xié)作精神，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合。

一、在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)之中，時(shí)刻把握好英語(yǔ)教材這一根本，不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，并同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的一體化，達(dá)

到信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳整合

英語(yǔ)教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是英語(yǔ)教學(xué)之本。我們不能脫離教材這一根本而去談?wù)摼唧w的教學(xué)，去談?wù)撆c信息技術(shù)的一體化。我們?cè)诰唧w的教學(xué)之中應(yīng)采用各種優(yōu)秀的現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段，以服務(wù)于教學(xué)并提高教師的素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)在具體的英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在具體的教學(xué)之中，我們更充分地依靠與利用了網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)展我們的視野，捕捉更多有用的信息，豐富教學(xué)的內(nèi)容。因此，在備課中，我們應(yīng)根據(jù)不同的課型特點(diǎn)而采取不同的信息切入方式。英語(yǔ)教材所涉及的主題非常豐富廣泛，它包括音樂(lè)、體育、地理、歷史、詩(shī)歌、生物、醫(yī)學(xué)等諸多方面，并在這些主題的帶動(dòng)下，讓學(xué)生接觸新的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等諸多抽象的知識(shí)概念，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)用能力。信息技術(shù)的切入與融合，極大地推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，給每一位英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。但是一個(gè)人掌握的知識(shí)容量畢竟有限，我們?cè)趯?shí)踐整合這一課題時(shí)，應(yīng)注重充分發(fā)揮集體的力量，大家集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，時(shí)刻注重團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮協(xié)作精神，爭(zhēng)取大家的共同進(jìn)步與提高。實(shí)踐證明，這是一個(gè)最行之有效的辦法。

在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種各樣以及各項(xiàng)類(lèi)別的知識(shí)，

還可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊我們的視野和思維層次和容

量，使我們能夠在把握教材時(shí)做到游刃有余、揮灑自如。這樣就為取得最佳的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

1.利用信息技術(shù)新穎、生動(dòng)、形象地導(dǎo)入新課，充分圓滿(mǎn)地體現(xiàn)一節(jié)課的主題

例如，在教學(xué)Britain And Ireland這一課時(shí)，我們?nèi)M人員集體研討如何利用信息技術(shù)比較完美地體現(xiàn)文章的主題，并形象直觀(guān)地反映本節(jié)課的教學(xué)要求。大家各抒己見(jiàn)，最后形成的一致的看法。那就是利用一系列學(xué)生比較熟悉的國(guó)家地圖，通過(guò)多媒體的特色呈現(xiàn)，把該國(guó)家的標(biāo)志性建筑、風(fēng)景、名勝、國(guó)旗等展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷該國(guó)家的名稱(chēng)。依次出現(xiàn)的國(guó)家有中國(guó)—長(zhǎng)城—五星紅旗；美國(guó)—?jiǎng)倮瘛绹?guó)國(guó)旗；澳大利亞—悉尼歌劇院—澳大利亞國(guó)旗；法國(guó)—埃菲爾鐵塔—法國(guó)國(guó)旗；英國(guó)—大本鐘—英國(guó)國(guó)旗。通過(guò)此種方法導(dǎo)入本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了迅速的定位，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解文章之時(shí)，穿插著英國(guó)四個(gè)組成部分的地理特點(diǎn)、資源、人口、氣候類(lèi)型等內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，加大了學(xué)習(xí)的廣度與深度。這樣不僅迅速導(dǎo)入了新課，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，調(diào)動(dòng)了他們參與的熱情和積極性，從而提高了教學(xué)效率。為講授與地理知識(shí)有關(guān)的課文開(kāi)拓了一個(gè)很好的模式，并為今后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2.多媒體的應(yīng)用能夠幫助教師化繁為簡(jiǎn)，化難為易，把抽象的知識(shí)直觀(guān)化、形象化、具體化

如，在教授《雙城記》這一課時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹了法國(guó)大革命的資料，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，以及當(dāng)時(shí)法國(guó)的社會(huì)狀況和人民的生存狀態(tài)。然后向?qū)W生介紹作者狄更斯和他的小說(shuō)《雙城記》的故事梗概，使抽象的知識(shí)直觀(guān)化。這樣就化解了我們講解抽象知識(shí)的難度，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

3.在講授語(yǔ)法課、復(fù)習(xí)課時(shí)充分利用了校園網(wǎng)并依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及認(rèn)知程度的了解，設(shè)置精而優(yōu)的練習(xí)，并把練習(xí)分為三檔（基礎(chǔ)題型—深化題型—偏難拔高題型）

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要并依據(jù)自己對(duì)本課、本單元的語(yǔ)法以及各項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，并把該類(lèi)練習(xí)設(shè)置于服務(wù)器中，供以后使用。這就充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，因材施教的教育教學(xué)原則。

三、在抓住教材，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上根據(jù)高中生的實(shí)際特點(diǎn)，鼓勵(lì)與支持他們積極地參與到整合研究中來(lái)

這樣既提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又從多方位、多角度培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在講授Music一課時(shí)，我們基于音樂(lè)這一題材學(xué)生比較喜歡的特點(diǎn)，為學(xué)生布置有關(guān)課文理解、課文分析的任務(wù)，向他們提出：“如果你是老師，這節(jié)課你要如何講解？”這一問(wèn)題。學(xué)生分成各個(gè)互助小組，每個(gè)小組之內(nèi)學(xué)生的分工各不相同，最后形成本組的核心意見(jiàn)。然后與各個(gè)小組相互交流、評(píng)比。學(xué)生利用信息技術(shù)應(yīng)用技能以及技巧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的資料，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作的多媒體課件內(nèi)容豐富多彩，令我們刮目相看。在新教材高一上冊(cè)課本中也有關(guān)于音樂(lè)這一體裁的內(nèi)容，許多素材重新組合一下就能被我們進(jìn)一步利用。這樣在師生共同制作研究的基礎(chǔ)之上，提高了學(xué)生參與整合的熱情，提高了學(xué)生的興趣，并加深了對(duì)教材的理解與領(lǐng)悟，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的協(xié)作性、多元化的整合境界。

在英語(yǔ)教育與信息技術(shù)教育不斷整合并逐漸趨向于一體化的今天，我們今后應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)自己與完善

自己。

信息技術(shù)的領(lǐng)域無(wú)限廣闊，同時(shí)它具有不斷前進(jìn)，不斷翻新的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師更應(yīng)該不斷地利用新的理論方式來(lái)融入自己的教學(xué)之中。教師自身更要在教學(xué)實(shí)際之中不斷地充實(shí)自己、完善自己。教師的教學(xué)過(guò)程也是教師自身提高的過(guò)程。在教學(xué)之中更應(yīng)該注重廣泛收集素材，并且有針對(duì)性地加以利用。堅(jiān)決避免使授課形成單純的信息素材羅列，而缺乏所要反映的核心內(nèi)容。我們要使多媒體同教學(xué)緊密融合在一起，避免互相獨(dú)立，互相脫節(jié)。這就要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的新知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、信息技術(shù)理論，并結(jié)合本學(xué)科以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)能力與業(yè)務(wù)水平，從而更加深入地開(kāi)展好整合工作。教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力提高了，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的前提之下，無(wú)疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技巧、素質(zhì)一定能夠得到相應(yīng)的促進(jìn)與提高，從而真正體現(xiàn)整合的精髓。所以在當(dāng)今時(shí)代，在高中階段，高中教師更應(yīng)該做到抓住教材這一根本，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)并提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的，從而真正做到從實(shí)踐中提高，從整合中受益。

參考文獻(xiàn)：

徐曉東，穆肅.信息技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)理念與實(shí)踐的研究.課程·教材·教法，2002（04）.

編輯 薛直艷