高教國際化進(jìn)程中的愛國主義教育探討

張青田+胡桂坤

［摘要］ 教育國際化是世界教育發(fā)展的潮流和趨勢，是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)國際化人才的重要途徑。愛國主義教育是此形勢下不可回避的問題，它關(guān)系到教育的成敗。在面對(duì)各種先進(jìn)的技術(shù)、觀點(diǎn)時(shí)，愛國主義教育可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，減小盲目崇外而迷失自我的危險(xiǎn)。高校專業(yè)課程也是愛國教育的重要陣地，教師應(yīng)努力發(fā)掘?qū)I(yè)實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，在國際化進(jìn)程中培養(yǎng)素質(zhì)高、立場堅(jiān)定的人才。

［關(guān)鍵詞］教育國際化愛國主義專業(yè)課程高等教育

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0007-03 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了人類生活的國際化或全球化進(jìn)程，高等教育也無可避免地進(jìn)入了國際化的行列。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)國際化人才的重任，在宏觀政策和教育細(xì)節(jié)等方面都面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國際化進(jìn)程中，各個(gè)國家會(huì)遇到共性的問題，也會(huì)遇到個(gè)性的問題。同樣一套解決問題的方案不一定適用于所有國家。積極適應(yīng)國際化形式，及時(shí)調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、方法才有助于人才的培養(yǎng)；否則就可能在發(fā)展的浪潮中掉隊(duì)，最終影響到教育質(zhì)量和國家發(fā)展。

一、教育國際化背景下愛國主義教育的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，高等教育國際化已成為世界高等教育發(fā)展的趨勢，是世界各國提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)國際化人才的重要途徑。[1][2][3]在教育國際化進(jìn)程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，無論是發(fā)達(dá)國家還是不發(fā)達(dá)國家都無法避免。許多國家在生源交流、師資培訓(xùn)、引進(jìn)外國學(xué)生、防止本國生源流失以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行研究和改革。[4][5]臺(tái)灣地區(qū)開放很久了，也遇到了教育國際化中的若干問題，教育改革有點(diǎn)進(jìn)退兩難的地步。[6]中國大陸也不例外地開展了很多這方面的工作，進(jìn)行了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育等多方面的改革以提高學(xué)生競爭力，滿足國際化市場需求。

在形形色色的問題中，思想教育，尤其是愛國主義教育是不容忽視的重要內(nèi)容。愛國主義教育看似空洞，和素質(zhì)教育無關(guān)，與國際化教育相抵觸，但實(shí)際上卻是至關(guān)重要、不容忽視的，甚至在根本上決定了教育的成敗。這是因?yàn)?，?dāng)前世界是合作與競爭的世界，各國之間正在加強(qiáng)聯(lián)合，但國家之間也存在競爭。例如歐盟各國表面是一個(gè)整體，但在資源和利益分配中互不相讓。教育的目的離不開回報(bào)祖國，單純的素質(zhì)高、能力強(qiáng)不代表教育的成功，倘若其思想不合格反而可能為害國家和社會(huì)。因而，在教育國際化進(jìn)程中，愛國主義教育是必須考慮的問題。這和國家的文化教育方針也是一致的。

黨和國家一直以來都非常重視思想教育。黨的十七屆六中全會(huì)明確提出了建設(shè)文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略任務(wù)，指出：“沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個(gè)國家、一個(gè)民族不可能屹立于世界之林?！盵7]胡錦濤同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：愛國主義是民族精神的核心。高揚(yáng)愛國主義精神，是最大限度地凝聚和動(dòng)員全民族的力量為振興中華而奮斗的必然要求。在當(dāng)代中國，愛國主義和社會(huì)主義是緊密集合的。[8]民族文化是一種特殊的精神力量，從思想理論、社會(huì)心理、潛意識(shí)及現(xiàn)實(shí)行為等層面，統(tǒng)攝與制約著社會(huì)成員的思想理念和價(jià)值取向，規(guī)范與引導(dǎo)著人們的思維模式和行為路徑。一個(gè)國家或民族的主流文化一旦被“虛無化”或“異質(zhì)化”，失去了成員的文化認(rèn)同，等于割斷了這個(gè)民族的歷史記憶與精神血脈，必然面臨思想上的四分五裂及精神上的無家可歸。顯然，民族文化認(rèn)同事關(guān)一個(gè)民族與祖先的內(nèi)在根底及自己民族身份的確認(rèn)，是構(gòu)筑民族精神、心里安全和國家穩(wěn)定的根基。[9]

為什么高教國際化會(huì)對(duì)愛國思想產(chǎn)生影響呢？這是因?yàn)樵趪H化進(jìn)程中，不可避免地要接觸先進(jìn)的技術(shù)，一些不同意識(shí)形態(tài)的東西也會(huì)沖擊人們的思想。對(duì)于涉世不深的學(xué)生來說，判斷和取舍容易出現(xiàn)問題，也容易被新奇古怪的東西所吸引而迷失自我。思想政治教育有責(zé)任、有義務(wù)加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使人們了解自己文化的精髓所在，增進(jìn)其對(duì)祖國民族文化的自豪感、親近感和認(rèn)可度，這有利于文化環(huán)境的積極建構(gòu)。

二、專業(yè)課堂是愛國主義教育的重要陣地

高等教育要求傳授給學(xué)生國際上最新的、最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)教育過程中涉及糟粕的內(nèi)容往往極少，但講授先進(jìn)、精華的內(nèi)容也存在負(fù)面影響的可能性。在這個(gè)過程中，如果不注意方式方法，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生消極作用。國際先進(jìn)的技術(shù)、成果也會(huì)影響愛國熱情嗎？答案是肯定。在學(xué)術(shù)界，總有一些人認(rèn)為國外的東西都是好的，對(duì)國內(nèi)的知識(shí)成果則妄自菲?。粚懳恼?、著作都要求是外文參考文獻(xiàn)，只有中文的則被認(rèn)為檔次低。如果持續(xù)地把這種思想傳遞給學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)外國先進(jìn)的成果將無聲地傳遞給學(xué)生許多負(fù)面信息，必然會(huì)打擊學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

實(shí)際教學(xué)中，我們注意到這個(gè)問題，同時(shí)探討了一些教學(xué)措施來克服國際先進(jìn)知識(shí)對(duì)本民族知識(shí)文化的沖擊。這樣不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，而且也潛移默化地進(jìn)行了愛國主義教育。實(shí)踐中我們從正反兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，收到了良好的教學(xué)效果。首先是正面激勵(lì)，用國內(nèi)的成功例子來證明中國人的智慧，告訴學(xué)生中國并不是處處落后，也有世界領(lǐng)先的方面，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次是反面的激勵(lì)，不回避國內(nèi)外的差距，并鼓勵(lì)學(xué)生去努力縮短差距。下面以生物克隆技術(shù)的例子來具體說明。

1996年，一只名叫多莉（Dolly）的羊羔轟動(dòng)了世界。這只不同凡響的小羊是由英國愛丁堡大學(xué)羅斯林學(xué)院（Roslin Institute）的胚胎學(xué)家伊恩·威爾馬特 （Ian Wilmut）領(lǐng)導(dǎo)的科研小組從一只成年綿羊的乳腺細(xì)胞克隆出來的。這是生物學(xué)研究的一個(gè)重大突破，回答了困擾人們近一個(gè)世紀(jì)的疑問。早在20世紀(jì)初，就有科學(xué)家提出：一個(gè)已經(jīng)分化的動(dòng)物體細(xì)胞究竟只是保留了相關(guān)的特定性能而喪失了其他的所有基因呢，還是保留了所有基因只是選擇性沉默和啟動(dòng)個(gè)別基因？德國科學(xué)家漢斯·斯皮曼在1938年指出：只有實(shí)驗(yàn)才能回答這個(gè)問題。世界上很多科學(xué)家致力于多種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題。但在很長時(shí)間內(nèi)都沒有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來回答這個(gè)問題。多莉羊是第一只體細(xì)胞克隆羊，因成功地回答了20世紀(jì)初的這個(gè)疑問而一舉成名。

但多莉羊并不是回答此科學(xué)問題的第一個(gè)成功實(shí)驗(yàn)。中國科學(xué)院水生生物研究所細(xì)胞與發(fā)育生物學(xué)家朱作言院士在談到多莉羊時(shí)提到：從體細(xì)胞克隆的理論和成功的可能性來講，魚類的實(shí)驗(yàn)比多莉羊早15年回答了這個(gè)問題。

1979年春，中國科學(xué)院武漢水生生物研究所的科學(xué)家用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核；與此同時(shí)，除去鯽魚卵細(xì)胞的核，把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鯽魚卵細(xì)胞內(nèi)，得到了囊胚細(xì)胞核的卵細(xì)胞。這些細(xì)胞在人工培養(yǎng)下存活率很低，189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚。這種鯽魚并沒有經(jīng)過雌、雄細(xì)胞的結(jié)合，僅僅是給卵細(xì)胞換了個(gè)囊胚細(xì)胞的核，實(shí)際上是由換核卵產(chǎn)生的，表明了脊椎動(dòng)物體細(xì)胞克隆的成功。

這是正面肯定了中國人的成就，也是作為一個(gè)中國人是值得驕傲和自豪的。中國人的成就不被人所知有諸多原因，但是很重要的一個(gè)原因是一些中國人缺乏自信、盲目崇拜外國成果。嚴(yán)紹頤在《童第周》一書中寫道：國內(nèi)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)不是從國外引進(jìn)的研究課題或成果重視不夠，或者說不大注意中國自己的科學(xué)家的獨(dú)創(chuàng)性工作，外國的月亮比中國的圓的思想根深蒂固，至今難以擺脫。在專業(yè)課程中如果只強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)而忽視了思想影響，就不能算是成功的教育。另一方面，提醒學(xué)生注意多莉羊試驗(yàn)也包含了新的技術(shù)，例如細(xì)胞休眠技術(shù)等，這些技術(shù)進(jìn)步也是不容抹殺的?？茖W(xué)技術(shù)每天都在進(jìn)步，沒有努力學(xué)習(xí)、迎頭趕上的思想會(huì)落后于世界發(fā)展潮流。如果忽視了科技進(jìn)步，忽視了別人比我們強(qiáng)的方面則會(huì)步入另一個(gè)極端。守著一點(diǎn)成就而沾沾自喜的話，就如同躺在“四大發(fā)明”上睡覺了。這可幫助學(xué)生合理認(rèn)識(shí)差距，從反面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這是一個(gè)研究事實(shí)，但是被很多人忽略了，尤其是中國人。人們記住的只是轟動(dòng)世界的多莉羊。但是從脊椎動(dòng)物體細(xì)胞克隆的角度來說，中國人早在15年前就已經(jīng)完成了研究。這個(gè)實(shí)例對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的積極影響，包括學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情和民族自豪感。這樣通過一個(gè)專業(yè)課程的實(shí)例，不但加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且從正反兩個(gè)方面進(jìn)行了愛國主義教育，可達(dá)到事半功倍的效果。

把思想教育課程和專業(yè)課程完全割裂是不合適的，它們之間可以互相促進(jìn)。專業(yè)課上的思想教育比單純的思想教育課程可能更有效。目前的教育模式是設(shè)立專門的思想教育課程，忽視專業(yè)課程的思想教育功能，一些學(xué)校甚至要求專業(yè)課只能講授指定教材的內(nèi)容。實(shí)際上，處于青春期的大學(xué)生一般反感說教式的思想教育，對(duì)政治類課程存在誤解，認(rèn)為只是記憶的課程，這就影響了思想教育課程的作用。而專業(yè)類課程講述的是鮮活的實(shí)例，生動(dòng)具體，這種避免直接說教的方式更容易被人接受，發(fā)揮潛移默化的功效。處理得當(dāng)?shù)脑挘瑢I(yè)課堂將是思想教育，尤其是愛國主義教育的重要陣地。

三、對(duì)專業(yè)課教師的要求

首先，專業(yè)課程教師要有高度的愛國熱情，熱愛本職工作，有不怕辛勞、樂于付出的思想。其次，要熟悉本領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，花精力搜集資料；在講授專業(yè)課的同時(shí)也要有思想教育的責(zé)任。培養(yǎng)人才的成功應(yīng)該是包括技術(shù)和思想兩個(gè)方面的。照本宣科是不行的，哪怕是國外的教材，也會(huì)因各種原因遺漏研究成果。任課教師應(yīng)博覽群書，不要局限于或盲從某一本指定教材。其中，教師也應(yīng)敢于質(zhì)疑和考證。對(duì)于書本上有疑問的觀點(diǎn)以大膽質(zhì)疑，小心求證的方式進(jìn)行分析、考證。在當(dāng)前情勢下，盡信書的教育思想是危險(xiǎn)的。

另外，專業(yè)課教師應(yīng)該積極參與編寫本領(lǐng)域的教材，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、考證過程。并可以通過編寫教材擴(kuò)展知識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)后以知識(shí)擴(kuò)展或小花絮等形式，講解相關(guān)知識(shí)的歷史故事和成就等，這不僅僅是專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，而且也是愛國主義教育的重要形式。及時(shí)擴(kuò)展中國在某知識(shí)點(diǎn)的貢獻(xiàn)和差距，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義熱情和激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)有著不容忽視的作用。

高教國際化的趨勢已經(jīng)無法避免，高等教育工作者不應(yīng)懼怕國際化帶來的負(fù)面影響，而是應(yīng)積極探索國際化帶來的積極作用，利用國際化的優(yōu)勢積極培育能力強(qiáng)、思想過硬的高素質(zhì)人才，為國家和世界服務(wù)。大學(xué)專業(yè)課堂是思想教育的重要陣地，在愛國主義教育中可以發(fā)揮出重要作用，是思想教育課程的良好補(bǔ)充。

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［責(zé)任編輯：陳明］