塑造靈魂,健全情感

劉敏

中學生正處于成長階段，對于他們來說，不但要接受書本上的知識，還要接受包括塑造性格、品質(zhì)、情感、意志等各方面的素質(zhì)教育。在實際教學中，教師往往多注重認知領(lǐng)域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。這樣的教學，學生學習的積極性調(diào)動不起來，也不能獲得大量的知識、豐富的情感和發(fā)展能力。因此，在新課程背景下的政治課堂教學中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計成充滿磁性的“情感場”，讓每位學生自始至終保持良好的心境，養(yǎng)成高尚的情操。

情感教學是教育過程的一部分，是指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情景之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教育。它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會健康發(fā)展。使學生身心感到愉快，是個體發(fā)展和社會進步的必然選擇，它要求教育活動既要重視學生認知能力的發(fā)展，又要關(guān)注學生情意能力的質(zhì)量。情感教育的目標指向和價值追求就是塑造靈魂、健全情感、完善人格、培育精神。

情感教學有著實施的必要性，那么情感教學有些什么作用呢？首先，情感教學能夠促進學生的認知發(fā)展。情感教學中學習不再局限于課堂教學內(nèi)容的學習，老師對學生進行啟發(fā)式的教學，運用遷移的教學規(guī)律，因此使學生在學習的過程中舉一反三，激發(fā)并且保持學生的求知欲，促使學生積極地學習以達到良好的教學效果。其二，情感教學能夠促進學生潛能的開發(fā)。在情感教學的過程之中，老師運用多種的教學方法來促進學生的能力在課堂的發(fā)揮，學生不僅學到了知識，同時還激發(fā)了學生其他方面的才能。如口頭的表達能力、寫作能力、表演能力、思考問題的能力，增強了學生學習的信心。其三，情感教學能促進學生良好的品德的形成。學生在老師教學的過程之中學會了如何尊重人，在課堂之中學生養(yǎng)成了相互幫助的習慣，培養(yǎng)了相互的合作能力，同時還培養(yǎng)了積極進取的精神。其四，情感教學有利于學生社會化的發(fā)展。情感教學的模式?jīng)_破了原始的教學方式，盡量給學生與人交往合作、積極參與決策、提供自覺參與活動的機會，同時也為學生提高了表達能力、合作能力、組織能力等。

與其他的學科相比較，政治課的教學有它的特殊之處。政治課的概念較多，而且抽象、枯燥，有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，這就讓政治課枯燥乏味。老師要激發(fā)學生的興趣，學生的求學欲望是由老師激發(fā)出來的，這句話就顯示了老師的作用之大，情境教育之中以情激學的重要性。那么，我們?nèi)绾芜\用情感教學呢？

利用教材內(nèi)涵，進行情感教育。我們要認真分析教材，利用教材中蘊涵的情感因素把教材中的情感信息進行捕捉與挖掘，這樣教學內(nèi)容與學生的情感就會產(chǎn)生共鳴。學生被教材中的情感內(nèi)容陶冶，往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師在課堂教學中可先設(shè)計一定的教學情境，挖掘教材中的情感素材，如不屈不撓的戰(zhàn)斗英雄、忘我工作的勞動模范、廢寢忘食的科學家等，學生的情感都被這些牽動和豐富著。教學中，要使教材、教師之情融合成學生的感情，變成一種學生學習的熱情和沖動，陶冶學生的心靈。教師通過對教材內(nèi)容的拓展與各方面因素的整理，再經(jīng)過藝術(shù)加工，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以淋漓盡致地將祖國美麗的風光進行描述。這樣，學生不但可以了解課文的內(nèi)容，也深刻地體驗到人與自然需要和諧相處，學生在接受認知信息的同時獲得了情感上的陶冶，對大自然的美感被激發(fā)，對愛護自然環(huán)境責任感的體驗得到增強。

良好的教學語言是觸發(fā)學生思維、引發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智力的契機。因此，教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當、富有感情色彩的詞匯，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學生在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地融入教學情境之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。讓學生從中感受到政治課的美，這時，學生的學就會變被動為主動，就不會再把政治課看作是教師的滿堂灌，而是一種享受。

在情感教學中老師要做到身先士卒，起到表率作用，身教重于言教就是強調(diào)老師的表率作用。老師在教學中要明理踐行，同時要端正學風。對學生動之以情曉之以理，已達到對學生的教育效果。

情感教學的過程之中我們也要注意下面一些問題，我們要注重和教材的連接，老師要認真地鉆研教材，增加知識的儲備。老師在創(chuàng)設(shè)情景問題時要注意與學生的實際相結(jié)合，不能脫離學生的理解和接受的范圍，做到相互融洽。在情感教學的過程之中要抓住時機，適合教學，促進教學質(zhì)量質(zhì)的飛躍。老師在運用情感教學的過程中，要注意觀察學生的現(xiàn)狀，抓住學生們感興趣的點，然后進行教學，抓住時機促成飛躍。

總之，情感教學有它的必要性與實用性，在新課程背景下的政治課教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使政治課堂教學變得生動起來，輕松起來，讓學生不再覺得政治課是在說教，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高政治課教學質(zhì)量的目的。

（作者單位：河南省永城市實驗高級中學）

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