培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

張健

教學(xué)的任務(wù)絕不是僅僅教會(huì)學(xué)生一些具體的文化知識(shí)，教學(xué)更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，并且還要將這種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因

首先適應(yīng)未來(lái)社會(huì)知識(shí)不斷更新的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自己接受新知識(shí)，理解新知識(shí)，以及自己主動(dòng)探索新知識(shí)的能力成為教學(xué)的主要目的。

其次終生學(xué)習(xí)的需要。中學(xué)生終究是會(huì)離開(kāi)學(xué)校，但是離開(kāi)學(xué)校并不等于學(xué)習(xí)的終止。終生學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)習(xí)型人才的主要特征。自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生在失去學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教師的幫助后，能夠自主地進(jìn)行自我教育，自我培訓(xùn)，成為終生學(xué)習(xí)型人才。

再次適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的需要。學(xué)生現(xiàn)在所具有的知識(shí)并不能滿(mǎn)足今后實(shí)踐活動(dòng)的需要，這就要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，以求在各種環(huán)境下都能獲得指導(dǎo)實(shí)踐所需要的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生自身要發(fā)揮主體作用。教師絕不能取代學(xué)生自身的主體作用而導(dǎo)致越俎代庖。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和氛圍

（1）創(chuàng)建民主課堂。要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，教師首先要改變自己的教學(xué)方式，灌輸式，填鴨式的教學(xué)方法必須舍棄，教師首先要在教學(xué)方式上自我革命。只有教師真正轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能在心理上真正做到對(duì)學(xué)生價(jià)值的肯定和尊重，這樣民主的課堂才有建立的基礎(chǔ)。

（2）建立自主學(xué)習(xí)的班級(jí)文化氛圍。當(dāng)然，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍不只是和教師有關(guān)，他與班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)有關(guān)，相比之下，學(xué)生受同學(xué)的影響更大，教師要在日常的課程教學(xué)中有意識(shí)地樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的榜樣，把他的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展覽，給予口頭的或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。形成一種崇尚自我創(chuàng)造的班級(jí)文化氛圍，使每一個(gè)身處其中的學(xué)生都會(huì)被這樣自主學(xué)習(xí)的班級(jí)文化所感染，能夠主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，不再安于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)中借鑒“頭腦風(fēng)暴”原則：①對(duì)于學(xué)生的任何想法和創(chuàng)見(jiàn)，教師和同學(xué)不可批評(píng)。②盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生多提出假設(shè)，多提意見(jiàn)，多研究問(wèn)題解決的多種假設(shè)方案，以開(kāi)拓學(xué)生的思維。③除提出自己的意見(jiàn)外，鼓勵(lì)參加者對(duì)他人已經(jīng)提出的設(shè)想進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)和綜合。總之，這些原則的確立總體上來(lái)說(shuō)是為了形成一種創(chuàng)造性氛圍。

2.提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心，要學(xué)生堅(jiān)信自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。日常教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的能力多肯定，少批評(píng)，絕不貶損。

（2）積極運(yùn)用賞識(shí)教育策略。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得的成果，教師要加倍鼓勵(lì)。即使是錯(cuò)誤的結(jié)論，也不可打擊。要用放大鏡去尋找學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，不吝惜任何一個(gè)贊美的詞語(yǔ)，不放過(guò)一個(gè)贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生靠自己獨(dú)立思考取得的每一個(gè)成績(jī)都要給予贊美和獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）減少學(xué)生失敗的體驗(yàn)。給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，目的是在學(xué)生初步建立自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣之前，要防止學(xué)生經(jīng)受失敗的打擊，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生失敗的探索過(guò)程，也要去發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的東西，只要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索產(chǎn)生了任何有價(jià)值的東西，都可以看作是一種成功。

3.注重科學(xué)的運(yùn)用評(píng)價(jià)方法強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)行為

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)前者注重發(fā)揮對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)所起到的強(qiáng)化作用，后者注重發(fā)揮對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注非預(yù)期性結(jié)果。首先在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，然后給予正面評(píng)價(jià)，達(dá)到強(qiáng)化的效果。對(duì)非預(yù)期結(jié)果的保護(hù)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定。教師要在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有進(jìn)步，同時(shí)要把學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中取得積極成果進(jìn)行及時(shí)的反饋，以期讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷得到刺激和強(qiáng)化。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)：終結(jié)性評(píng)價(jià)其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等級(jí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段的努力之后，從心理上來(lái)說(shuō)是期望教師對(duì)自己有個(gè)評(píng)定，我們要盡量給予學(xué)生積極地評(píng)價(jià)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)取得的成果，盡可能地找出有價(jià)值的東西，盡量給予較高的評(píng)價(jià)等級(jí)，其目的是強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行為。

4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，最重要的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。自主學(xué)習(xí)，要能夠有脫離教師獨(dú)立自學(xué)的能力。

在日常教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生獨(dú)立去面對(duì)課程本身，獨(dú)立去面對(duì)教材。然后利用自己所有的能力去研究教材，去收集與教材知識(shí)相關(guān)的信息。這一切要學(xué)生自己去主動(dòng)去做，克服心理惰性。

其次要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。比如，研究教材知識(shí)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，知識(shí)呈現(xiàn)的邏輯順序，思考這樣安排知識(shí)體系的理由何在。

再次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)就學(xué)習(xí)內(nèi)容自己給自己提問(wèn)題的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索教材，自主構(gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己給自己提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題將是學(xué)生自學(xué)能力提高的顯著標(biāo)志。

最后要將學(xué)生的自學(xué)行為培養(yǎng)成習(xí)慣，自學(xué)過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，要比單純的教師講解，學(xué)生簡(jiǎn)單接受要?jiǎng)诶鄣枚?，所以很容易半途而廢，因此教師要嚴(yán)格督導(dǎo)，防止學(xué)生因自身的惰性妨礙了自學(xué)習(xí)慣的形成。同時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)獲得成果的快樂(lè)，從而形成自學(xué)的習(xí)慣。

（作者單位：河北省廊坊廣播電視大學(xué)香河分校）

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