初中地理課堂教學(xué)的困境與對(duì)策

程紅

初中的地理學(xué)科是眾多學(xué)科中非常不受重視的學(xué)科，盡管國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)科要均衡發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，但落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)際中，還是雷聲大，雨點(diǎn)小。而對(duì)這樣一種實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，作為一個(gè)初中的地理老師想要更好更有質(zhì)量地完成地理課教學(xué)。應(yīng)該是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)和難題。

一.上好初中第一節(jié)地理開門課

多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我十分清楚地理這門學(xué)科在學(xué)生心里的地位。學(xué)生在心理上的輕視，是這門課學(xué)不好的重要原因，那么如何盡最大可能地改變學(xué)生這種不正確的心理看法呢。首先我會(huì)精心設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)地理方面的開門課，讓學(xué)生心理不自覺地悄然發(fā)生變化。課堂上我會(huì)介紹一些地理方面的科學(xué)家。像眾所周知的中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)家的奠基人竺可楨等，讓學(xué)生知道地理學(xué)科也出杰出人才。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科欲望。接著，我會(huì)讓學(xué)生清楚地理這門學(xué)科不是學(xué)生們想象得那么簡(jiǎn)單。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布及其這樣分布的原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。所以，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，它是屬于自然科學(xué)范疇。不是學(xué)生想象的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只是劃一劃，背背就了事。消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)科理解的偏差，盡最大可能克服學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

最后，我會(huì)穿插幾個(gè)地理方面的趣味科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的趣味性和知識(shí)性，真實(shí)感受地理學(xué)科獨(dú)特的魅力。講完這些東西后，我會(huì)與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)交流，問問學(xué)生這堂有什么收獲沒有，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映活躍，說得非常好，我也收獲了欣慰與笑容，俗話說：磨刀不誤砍柴功，多年來我通過這樣的實(shí)踐，感受這句話的真諦了。

二.充分利用地理掛圖獨(dú)有資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與到老師教學(xué)中來

初中地理教學(xué)過程是離不開地圖教學(xué)的，沒有地圖就沒有地理教學(xué)，地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。依據(jù)初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是很重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較薄弱。這就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)必要性，地理課中地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)都有著不可替代的作用。正因?yàn)槿绱耍绾吻捎玫貓D是一個(gè)地理老師不可缺少的智慧，起初學(xué)生對(duì)指圖能力、讀圖能力、識(shí)圖能力都比較差，還不善于看圖標(biāo)、圖志，做什么都想走接捷徑，一步到位。不肯動(dòng)手，更懶于動(dòng)腦，所以學(xué)生在巧用地圖這塊兒心理有畏難情緒，我讀懂學(xué)生心理，就會(huì)細(xì)致耐心導(dǎo)引鼓勵(lì)，與學(xué)生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到這種學(xué)習(xí)情境中來，慢慢地學(xué)生讀圖能力強(qiáng)了，并能利用地圖理解消融很多地理知識(shí)，雖然這開始看起來有點(diǎn)兒費(fèi)勁，但過程中你會(huì)覺得它非常必要，當(dāng)學(xué)生會(huì)利用地圖來學(xué)習(xí)地理時(shí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握信息量一下子就會(huì)倍增。

三.研讀教材，科學(xué)利用課堂四十五分鐘，準(zhǔn)確把握教材教學(xué)目標(biāo)

新地理教材特別強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求?？蓪?shí)實(shí)在在地講，初中地理課有時(shí)不能得到保證，或者被其它學(xué)科占去，或者被學(xué)校活動(dòng)所占，由于課時(shí)不能保證，為了完成教學(xué)任務(wù)，就必須并課，如果并課，知識(shí)點(diǎn)不能很好銜接，學(xué)生地理知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層。我們知道學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，再有初中地理學(xué)科會(huì)涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)。其次，相關(guān)課程如立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識(shí)也相對(duì)缺乏，從而增加學(xué)生對(duì)地理教學(xué)中的知識(shí)理解的難度。針對(duì)這一情況，我就會(huì)對(duì)我合并課時(shí)知識(shí)進(jìn)行重新整合，調(diào)序，讓學(xué)生把知識(shí)鏈條接上。同時(shí)在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生終生有用的地理知識(shí)；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

（作者單位：吉林伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint