職教學(xué)生也有思想

梁冰

一.案例背景

職業(yè)高級中學(xué)/高級職業(yè)中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”）是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中等職業(yè)學(xué)校，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以3年為主。培養(yǎng)目標(biāo)與中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校類似。職業(yè)高中屬于初中畢業(yè)后考入，一般是由中學(xué)舉辦，中專學(xué)歷。畢業(yè)后可以參加職業(yè)高考繼續(xù)升學(xué)。就生源而言，職業(yè)高中的學(xué)生，他們在初中時在班級里是學(xué)習(xí)成績屬于中下、差一類的。他們總覺得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。進(jìn)入職高后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)業(yè)、前途、未來不抱過大希望，學(xué)習(xí)積極性低落，精神上萎靡不振，上課注意力不集中，厭學(xué)，思維貧乏。而且， 逃課、上課睡覺、考試舞弊等現(xiàn)象時有發(fā)生。他們的學(xué)習(xí)方式總體來說是以被動學(xué)習(xí)為主，在他們眼里，知識是枯燥乏味的，是灰色的，很多教師認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”就是盡了自己的責(zé)任。作為他們的老師我已習(xí)慣了上課按既定的教學(xué)方案完成教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣了上課無人提問無人質(zhì)疑的課堂模式。但在這樣的授課中總覺得缺了那么一點應(yīng)有的激情。

二.案例呈現(xiàn)

這學(xué)期，我給幼師班教授的是心理學(xué)課程，這一天，我跟以往一樣走進(jìn)了這個班的教室，在我講了希波克拉底的四種氣質(zhì)類型，還有其相應(yīng)的心理特點及管理要點以后，我向同學(xué)們提出了一個問題：“氣質(zhì)有無好壞之分？”對這個問題，以前的學(xué)生會說有，然后我會否定他們的看法，再給他們進(jìn)行解釋，之后進(jìn)行后面的內(nèi)容。這一次，學(xué)生們的回答仍然是肯定的，正在我要否定他們的看法時，我心里突然一動，我想：每種觀點都是有理由的，何不先聽聽他們的解釋呢？何不了解一下他們的思想呢？于是我讓同學(xué)們暢所欲言，大膽表達(dá)自己的看法。起初，他們面面相覷無人吭聲，但不一會兒，課堂氣氛開始活躍起來，有好幾個學(xué)生爭著發(fā)言，還有兩個同學(xué)甚至互相駁斥對方的觀點，并且說得有條有理，頭頭是道。同學(xué)們的注意力空前地集中，沒有一個學(xué)生睡覺，也沒有一個學(xué)生看其它書籍。看著他們認(rèn)真的樣子，看著他們因爭論而有點漲紅的臉，我有些興奮，甚至有點迷惑了：眼前的是我平時所教授的學(xué)生嗎？

在他們發(fā)言時我暫時沒做任何評價，從這些發(fā)言中，我聽出他們將氣質(zhì)與性格混淆了，而性格是下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，下一節(jié)課的最后一個問題恰好就是氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。順著同學(xué)們的思路我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，在他們的發(fā)言告一段落時，我適時地向他們講述了性格的概念及特征，再讓他們討論氣質(zhì)與性格的區(qū)別，同學(xué)們很自然地得出了結(jié)論：氣質(zhì)主要是先天獲得的，較難改變，也無好壞之分；而性格則主要是后天養(yǎng)成的，有可塑性，可以按照一定社會評價標(biāo)準(zhǔn)分為好的或壞的。

三.案例反思

第一，改變對職中學(xué)生的看法，努力克服思維定勢。職中學(xué)生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。職中教師必須克服職中學(xué)生智力低下的思想。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績低，大部分學(xué)生是由教師、家長的批評不當(dāng)、幫家長干活、生病等原因造成的。職中學(xué)生決不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學(xué)生一個“公正”。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，每個人都有受人尊重的需要，職中學(xué)生也不例外。要讓學(xué)生克服低人一等的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。

第二，改變教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法。走出教室，我心里久久不能平靜，教育是針對人的，有時老師的一個微笑，一個慈愛的眼神都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。在教學(xué)的過程中，教師要善于把命令式的，居高臨下的語言變成富有商量性的，平等交流式的語言，把生硬的冰冷的語言變成富有情感色彩的語言。只有在富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能正真的“動”起來。我們的學(xué)生在初中階段是差生，學(xué)習(xí)成績差，生活習(xí)慣差，這一點我們必須承認(rèn)，但他們有很強的自尊心，有很強的進(jìn)步愿望，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有較強的動手能力，講意氣，個性強，只要改變我們對學(xué)生的態(tài)度，運用適合中職學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力喚醒學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)的意識，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，職中學(xué)生照樣能取得不錯的成績。職中的學(xué)生也有思想，他們也會思考，只要老師引導(dǎo)得法，他們的思維也會開出美麗的花朵。

第三，讓職業(yè)教育與教改同行。在好多教師眼里教學(xué)改革似乎與職業(yè)教育是無關(guān)的，而我認(rèn)為恰好相反，職業(yè)教育是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)的勞動者的教育，職業(yè)教育是更注重實踐和實際能力的的教育，對職中的學(xué)生，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，評價方式，更要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，激勵，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。

（作者單位：甘肅省臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心）endprint