聚焦合作學(xué)習(xí)，深化課堂研究

湯天維

有人做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)：在諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者中，有兩個(gè)現(xiàn)象，一是師徒連續(xù)獲獎(jiǎng)，最多的達(dá)到了五代；二是國(guó)外一些實(shí)驗(yàn)室，獲獎(jiǎng)?wù)咴殉霈F(xiàn)，著名的卡文迪實(shí)驗(yàn)室，獲獎(jiǎng)?wù)呔陀?7人之多。出現(xiàn)這樣的情況，我想與人才師承和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是有著很大關(guān)系的?？茖W(xué)家們集體研究的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，合作能夠出智慧，出成果，出人才。上述現(xiàn)象，是合作探究學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，也是合作學(xué)習(xí)重要性的最好佐證。

其實(shí)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育專著《學(xué)記》早就提醒過(guò)我們：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)國(guó)主孫權(quán)也曾說(shuō)過(guò)：“能用眾力，則無(wú)敵于天下；能用眾智，則無(wú)畏于圣人?！边@些講的都是“合作”的重要意義。近年來(lái)，我校在師生中開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”，取得了令人欣喜的成績(jī)。

一、師師合作，提高育人能力

俗話說(shuō)：“嚴(yán)父出孝子，名師出高徒?！苯處熕刭|(zhì)之于教育的重要意義是不言而喻的。而名師的造就，離不開(kāi)教師自身的努力，更離不開(kāi)教師間的相互協(xié)作。為此，我們做了如下工作：

1.實(shí)行半天教研，在相互切磋中取長(zhǎng)補(bǔ)短

九大學(xué)科每周都安排了半天的集體教研時(shí)間，為保證教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)校要求活動(dòng)內(nèi)容包括“說(shuō)講評(píng)訓(xùn)”四個(gè)方面?！罢f(shuō)”是指開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”活動(dòng)，旨在督促教師加深對(duì)教材和課標(biāo)的理解，以增強(qiáng)駕馭課堂的能力?；顒?dòng)由各年級(jí)組集體準(zhǔn)備，中心發(fā)言人展示，全組齊議共改，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師整體發(fā)展；“講”是指進(jìn)行課例打磨，經(jīng)過(guò)講課、說(shuō)課、議課、改課，在反復(fù)修改中提高授課能力；“評(píng)”是教師根據(jù)《課堂觀察量表》，聚焦某一點(diǎn)，從現(xiàn)象出發(fā)，反思點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)；“訓(xùn)”主要指利用半天教研時(shí)間進(jìn)行集體培訓(xùn)，有時(shí)是外出教師回來(lái)的二次培訓(xùn)，有時(shí)是學(xué)校組織的專題教育，如分層次作業(yè)的合理設(shè)計(jì)、特長(zhǎng)生培訓(xùn)指導(dǎo)等。總之，無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，教研組都認(rèn)真準(zhǔn)備、扎實(shí)研討，在相互切磋中提升了教師的教研教改能力。

2.名師幫攜，在交流合作中共同發(fā)展

我校以“四名工程人選”為龍頭，組建了九個(gè)幫攜小組，深入開(kāi)展了青藍(lán)幫帶活動(dòng)?；顒?dòng)中，小組成員有時(shí)一起探討班級(jí)管理策略，琢磨學(xué)生心理特點(diǎn)，討論如何用平和與理解的心態(tài)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生身心各方面的變化，以提高班級(jí)管理水平；有時(shí)共同閱讀專業(yè)理論書(shū)籍，積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，并交流閱讀心得；有時(shí)一起解讀課標(biāo)和文本，著力于教材的挖掘，用心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，堅(jiān)持相互聽(tīng)評(píng)課，并借助教研組的研究力量，提高把握文本的能力，豐富駕馭課堂生成的能力。今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我校數(shù)學(xué)選手盡自己最大能力認(rèn)真?zhèn)湔n，而幫攜教師也就課標(biāo)的解讀、目標(biāo)的確定和方法的運(yùn)用等，經(jīng)常與其討論，哪個(gè)語(yǔ)氣不到位，哪處板書(shū)需調(diào)整，都指導(dǎo)到“為什么這樣做”的程度，最終該選手執(zhí)教的課獲得了一等獎(jiǎng)，他們共同組建的團(tuán)隊(duì)也被評(píng)為“名課程團(tuán)隊(duì)”。

二、生生合作，提升自身素質(zhì)

現(xiàn)在很多學(xué)校的教育傾向于競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生視學(xué)校為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，每個(gè)人都想勝過(guò)他人。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成了一種被扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。這樣的狀況是不利于學(xué)生的發(fā)展的，所以應(yīng)注意在學(xué)生中開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。

1.師友互助，互利共贏

我校在六人、四人小組的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了“師友型”二人學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的智力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、性格、成績(jī)等進(jìn)行科學(xué)搭配，由兩名學(xué)生組成“師父”與“學(xué)友”幫攜小組，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。這種合作學(xué)習(xí)方式，針對(duì)性強(qiáng)，能夠使課堂人人要管，人人被管，大面積提高了學(xué)生的參與度。為保證合作學(xué)習(xí)的高效率，我校就合作流程、合作技巧、合作管理等方面進(jìn)行了細(xì)致的研究與探索：（1）推出了師友合作學(xué)習(xí)“五步五互助”課堂教學(xué)模式，即“溫故導(dǎo)新，師友互查；自主學(xué)習(xí)，師友互助；交流分享，師友互補(bǔ)；鞏固提升，師友互議；檢測(cè)達(dá)標(biāo)，師友互評(píng)”，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式的徹底改變；（2）開(kāi)展不同形式的師友培訓(xùn)，包括課堂集體培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，意在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力；（3）組織五四師友送祝福活動(dòng)、師友合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、星級(jí)師友表彰會(huì)，有效促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）將師友合作情況納入班級(jí)周考評(píng)制度，分管領(lǐng)導(dǎo)和干事每周不定時(shí)對(duì)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流展示等習(xí)慣進(jìn)行督查，并分出等次，計(jì)入班級(jí)周考評(píng)，在每周一國(guó)旗下講話活動(dòng)中進(jìn)行公布、表彰。系列活動(dòng)有效促進(jìn)了師友間的合作學(xué)習(xí)。

2.特色活動(dòng)，凝聚向上合作文化

合作學(xué)習(xí)的成效，讓我?？吹搅讼Ｍ?，并將它延伸到了課外：（1）在社團(tuán)管理中，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選推選社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)，配合指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)社團(tuán)開(kāi)展；舉行了社團(tuán)節(jié)，學(xué)生集體設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，在社團(tuán)節(jié)上展現(xiàn)社團(tuán)的創(chuàng)意與魅力；（2）在文體活動(dòng)中展現(xiàn)合作風(fēng)采：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上增加超級(jí)鏈接、搭橋過(guò)河等團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目，培養(yǎng)小組間的協(xié)作精神；歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、隊(duì)列廣播操等文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中鍛煉自我，成就自我，在合作中奉獻(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。

三、師生合作，促進(jìn)共同發(fā)展

應(yīng)該說(shuō)，只有融合教師與學(xué)生智慧的教學(xué)與教研才是教學(xué)的本真，激勵(lì)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步才是教育與教學(xué)的歸宿。所以，在課堂教學(xué)中，我校特別重視師生之間信息的傳遞、情感的交流與思維的碰撞。

1.推門(mén)聽(tīng)課，促課堂模式改變

為促進(jìn)師生合作、生生合作課堂模式的形成，我校推出“推門(mén)課巡查制度”，并成立了以本人為組長(zhǎng)的推門(mén)課督查小組，制定了詳盡的《第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)推門(mén)課巡查制度》。督查小組分年級(jí)聽(tīng)推門(mén)課，如實(shí)記錄任課教師的上課情況，檢查教案、課件及學(xué)案的準(zhǔn)備情況，與授課教師進(jìn)行交流，指導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做出評(píng)價(jià)并提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施。高密度的聽(tīng)評(píng)課助推了教師高效課堂的形成，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.五輪磨課，促高效課堂形成

在“合作學(xué)習(xí)”課堂模式形成后，為了促進(jìn)高效課堂的形成，我校又推出了五輪“磨課”制度，通過(guò)樹(shù)標(biāo)課、達(dá)標(biāo)課、培優(yōu)課、打磨課、抽檢課，激發(fā)起各教研組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升每一位教師的授課能力，努力讓我們的每一堂課都是優(yōu)質(zhì)課。

總之，“合作教育”打破了我校教育的思維定勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校師生合作學(xué)習(xí)的積極性，師生的精神面貌煥然一新，綜合素質(zhì)得到了明顯提升。我們將繼續(xù)在合作教育的道路上持續(xù)跋涉，用堅(jiān)定的意志、頑強(qiáng)的作風(fēng)、扎實(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，鑄造學(xué)校新的輝煌。

（作者單位：山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint