讓學(xué)生的能力在語文小組合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉

胡躍英

能力是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的源泉，教師在語文教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在新課改的形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是一種有效的學(xué)習(xí)方式，下文就其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行具體論述。

一、有利于提高學(xué)生的綜合分析能力

分析綜合能力對(duì)學(xué)生全面地理解文章、深入地探究文章表達(dá)的主旨和思想有很大的幫助。在進(jìn)行分析綜合的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生篩選文中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，以及文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和文體特征等。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去合作分析作者的觀察方法，分析作者是如何觀察一種植物的。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說出自己的認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意說出的一句話可能成為另一個(gè)學(xué)生靈感產(chǎn)生的導(dǎo)火索，順著這個(gè)思路去探索文章想要表達(dá)的本質(zhì)和內(nèi)涵，分析綜合能力就在不知不覺中提高了。

二、有利于提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力

鑒賞評(píng)價(jià)能力是指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是在了解了文章的思想內(nèi)涵后，以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)的能力。很多學(xué)生缺乏這個(gè)能力。但是通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間可以相互啟發(fā)、引導(dǎo)，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)。合作鑒賞的內(nèi)容主要涉及鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，以及評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在《頤和園》這篇文章中，作者描寫了頤和園的景色特點(diǎn)，并抓住了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，教師可以讓學(xué)生合作交流哪些語句體現(xiàn)了長(zhǎng)廊的這兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生通過探究，共同欣賞文章的語言，體會(huì)文章的措辭和表達(dá)，再相互交換想法，切磋討論，在討論中提高自己的審美能力和對(duì)語言的感知能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力也就到了鍛煉。

三、有利于提高學(xué)生的交際表達(dá)能力

通過合作，學(xué)生的表達(dá)交際能力也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和其他學(xué)生共同討論。同時(shí)學(xué)生要盡量避免用語不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等現(xiàn)象，使自己的語言能夠更加精準(zhǔn)、有文采、富含情感，提高表達(dá)交際能力。因此，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生都能積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生共同去思考周恩來立志的原因，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己，說明自己讀書的目的。學(xué)生在討論和溝通中為了使自己的觀點(diǎn)更容易被接受和理解，要組織好自己的語言，流暢地表達(dá)，思路清晰，這就使學(xué)生的交際表達(dá)能力在一定程度上得到了提高和鍛煉。

四、有利于提高學(xué)生的思考探究能力

學(xué)生的討論要建立在自己的認(rèn)識(shí)之上，如果沒有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在討論中只能傾聽他人的表達(dá)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去語文學(xué)習(xí)的興趣。所以學(xué)生要主動(dòng)地參與到探究中，成為討論的一員，和其他同學(xué)共同去探究語文的美和博大精深。在探究中學(xué)生可以從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是激發(fā)探究的動(dòng)力，教師可以通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考，不斷地提高其探究能力。例如在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在小組合中探究：文中的哪些句子讓你感受到了科技力量的強(qiáng)大？通過對(duì)這些方面的思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)提高，探究能力也會(huì)得到鍛煉。

（作者單位：浙江省義烏市稠江第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）