中職護(hù)理教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

陳小翠

摘 要：近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的改變，社會(huì)對(duì)護(hù)理服務(wù)提出了更高的要求。發(fā)展高學(xué)歷的護(hù)理教育已然成了趨勢(shì)，但當(dāng)前我國(guó)的國(guó)情決定了中職護(hù)理依然有著重要的地位，本文針對(duì)當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)生的具體情況，就提高中職護(hù)理教育的水平提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理教育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0115-02

一、當(dāng)前中職護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

現(xiàn)在進(jìn)入中職的學(xué)生基本都是初中階段成績(jī)不理想、考不上高中而“被迫”進(jìn)入中職護(hù)理院校的。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教為薄弱，沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，這就使得他們?cè)诮邮苤袑?zhuān)醫(yī)學(xué)教育時(shí)面臨很多困難，難以順利掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)熱情不高

因?yàn)楹芏嘀新氉o(hù)理學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，中考時(shí)失利，這一連串的打擊，讓他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而將更多的心思花到了其他的地方，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些中職護(hù)理學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣可言，特別是很多醫(yī)學(xué)知識(shí)本身就顯得相對(duì)乏味，更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的心理問(wèn)題，例如焦慮、緊張、害怕等。雖然不少學(xué)生也急于提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱與方法不當(dāng)?shù)仍虻挠绊懀瑢?dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、整理的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤，特別是醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難，這就使得他們的主觀愿望與客觀實(shí)際形成矛盾沖突，部分學(xué)生會(huì)處于憂慮、煩躁不安的情況之中，最后只有通過(guò)其他的方式來(lái)緩解這種情緒，例如拍拖、沉迷于上網(wǎng)等。

3.思想獨(dú)立卻反叛

中職學(xué)生一般處于十六七歲，思想獨(dú)立卻反叛，過(guò)度以自我中心，受“快餐文化”、網(wǎng)絡(luò)媒體等的影響成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”學(xué)生不再盲目地接受某種思想和理念，對(duì)知識(shí)以及某些事物的認(rèn)知具有一定的自我選擇性，從而導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏理想及信仰，缺乏接受傳統(tǒng)文化知識(shí)的能力。因其獨(dú)立的思想，許多“90后”的學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，敢于反抗，對(duì)父輩、學(xué)校一些不甚合理的說(shuō)法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，語(yǔ)言的創(chuàng)新性更強(qiáng)，但是他們的反叛意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，一旦學(xué)校和集體出現(xiàn)意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學(xué)生會(huì)通過(guò)起哄、制造混亂來(lái)宣泄心中的情緒和不滿?！?0后”學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的管教趨向于對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)，或是由于父母常年在外無(wú)法照顧，導(dǎo)致學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，存在個(gè)人主義和合作意識(shí)淡漠等不足。在中職院校，很多學(xué)生都來(lái)自單親家庭、離異家庭，這些學(xué)生對(duì)家庭的概念比較淡漠，往往認(rèn)為社會(huì)、家庭對(duì)自己是不公平，內(nèi)心世界從童年開(kāi)始變“老”。

二、當(dāng)前中職護(hù)理院校及教師的特點(diǎn)

1.對(duì)中職學(xué)校的重視及投入不夠

當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)雖然對(duì)職業(yè)教育，尤其是中職衛(wèi)生學(xué)校比較重視，但是仍然存在資金投入不足、人員配備不合理以及基本教學(xué)設(shè)施跟不上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)需要發(fā)展等問(wèn)題。

2.中職護(hù)理教師大量短缺

近年來(lái)，學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致了中職護(hù)理教師的大量短缺，部分學(xué)校教師滿負(fù)荷工作，教學(xué)質(zhì)量隨之下滑，加上很多教師除了要上好專(zhuān)業(yè)課程之外，還要做班主任，很多時(shí)間和精力都放到了學(xué)校管理和學(xué)生的心理成長(zhǎng)上來(lái)，嚴(yán)重分散了教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的精力和時(shí)間，部分學(xué)校甚至幾乎沒(méi)有固定師資，每年都更換教師，甚至一學(xué)期更換數(shù)次。加之基礎(chǔ)設(shè)施的落后、學(xué)生普遍存在主動(dòng)性和自制力差等問(wèn)題，學(xué)生不僅無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)操作步驟，而且不能動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也就得不到保證。

3.教師素質(zhì)偏低、知識(shí)老化

目前，中職護(hù)理教師中很大一部分人第一學(xué)歷為中專(zhuān)學(xué)歷，在授課中很難突破傳統(tǒng)模式，以單純傳授知識(shí)和技術(shù)為主，不能將“突出護(hù)理，注重整體”的指導(dǎo)思想融入課堂，他們掌握的知識(shí)面窄而淺，灌輸新知識(shí)、新理論、新方法較困難。再加上由于種種原因，很多教師長(zhǎng)期脫離臨床實(shí)踐，只懂得紙上談兵，不能將醫(yī)院開(kāi)展的整體護(hù)理工作融入教學(xué)中，護(hù)理教學(xué)與醫(yī)院實(shí)際運(yùn)用的護(hù)理模式脫節(jié)，不注重護(hù)生積極性、主動(dòng)性和潛在能力的發(fā)揮，使護(hù)理實(shí)踐沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

4.教學(xué)技能不足

護(hù)理教師有一部分是來(lái)自臨床工作第一線的護(hù)士，他們之前的主要工作是做好臨床護(hù)理，涉及教育方面的內(nèi)容很少，有些教師受教育的層次偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，使教學(xué)能力受到一定限制，加之本身就沒(méi)有受到師范類(lèi)的傳統(tǒng)教育，對(duì)中職護(hù)理學(xué)生的心理、知識(shí)層面認(rèn)識(shí)不足，一些教師上完課之后沒(méi)有應(yīng)有的滿足感，而學(xué)生也不知所云，長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生都產(chǎn)生了倦怠的心理。

三、如何提高中職護(hù)理教育水平

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

哲學(xué)理論告訴我們，主觀能動(dòng)性在事物的發(fā)展中起著不可忽視的作用。作為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)明確自己的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用正確的人生觀、世界觀指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何面對(duì)以后職業(yè)生涯中可能面對(duì)的問(wèn)題，加強(qiáng)情商的鍛煉，如此才可能成為一個(gè)合格的護(hù)理學(xué)生，進(jìn)而才可成才。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

面對(duì)中職護(hù)理學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，要提高教學(xué)效果就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，醫(yī)學(xué)知識(shí)也比較枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就很難讓他們真正接受這些醫(yī)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺入深、通俗易懂，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，有了興趣才能夠更進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)校要積極開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)，如各專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)講座、義務(wù)服務(wù)、興趣小組等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3.家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者相輔相成

家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者相輔相成，缺一不可。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，尤其現(xiàn)在大多中專(zhuān)生是“90后”、獨(dú)生子女、單親家庭，家庭教育的意義和作用更加重大，是整個(gè)教育事業(yè)中非常重要的組成部分，更是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的地位、作用各不相同，只有三者密切配合，協(xié)調(diào)一致，形成一股合力，才能把中專(zhuān)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高素質(zhì)的技術(shù)人才。

4.注重溝通，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感

很多學(xué)生的不良習(xí)慣，如早戀、泡吧等，其中很重要的一個(gè)原因就是父母和教師的不理解，所以學(xué)生開(kāi)始不斷結(jié)交能理解自己的人。此時(shí)如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)一步錯(cuò)步步錯(cuò)的現(xiàn)象。因此，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感發(fā)展，成為學(xué)生的朋友和迷茫時(shí)的一盞明燈，指引學(xué)生不斷前進(jìn)。這就要求教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能很好地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化而適時(shí)地作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

5.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是身為教師的職責(zé)，因此，教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并能采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，以便學(xué)生能夠更好地接受、吸收與利用。同時(shí)還要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。

6.學(xué)校相關(guān)措施的實(shí)施

學(xué)校應(yīng)從多方面考慮，加強(qiáng)自身硬件及軟件設(shè)施建設(shè)，努力提高學(xué)校自身的教學(xué)水平，注重師資培養(yǎng)，提高教師知識(shí)層次，可通過(guò)讓教師進(jìn)修、參加學(xué)習(xí)班和學(xué)術(shù)會(huì)加快新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如整體護(hù)理、心理學(xué)、倫理學(xué)、衛(wèi)生保健、健康教育、人際溝通等，掌握臨床教學(xué)中現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)選擇師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、熱心教學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心病人、具有較高語(yǔ)言修養(yǎng)的教師為班主任，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的初級(jí)護(hù)理人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)