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    中職《計算機組裝與維護》課程教學現(xiàn)狀與策略

    2014-07-24 01:52:02謝武權(quán)
    廣東教育·職教版 2014年4期
    關(guān)鍵詞:計算機組裝與維護課程建設(shè)中職

    謝武權(quán)

    摘 要:在中職學校中,《計算機組裝與維護》是一門具有專業(yè)性的技能課程,同時也是一門理論和實踐相結(jié)合的課程,能夠培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力與實際操作技術(shù),從而提高中職學生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì),本文通過筆者多年教學的經(jīng)驗,對課程的教學意義與教學現(xiàn)狀進行分析,探究課程的教學策略,供大家參考。

    關(guān)鍵詞:中職;計算機組裝與維護;課程建設(shè)

    中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1005-1422(2014)04-0098-02

    隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,計算機專業(yè)成為不可或缺的重要組成部分,計算機提供社會便捷的服務(wù),促進我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展。培養(yǎng)中職學生組裝及計算機維護能力,能夠有效提高自身的專業(yè)水平。計算機專業(yè)具有較強的實踐性,因此,教師應(yīng)該給予足夠的重視,培養(yǎng)學生的綜合能力,激發(fā)對《計算機組裝與維護》學習的好奇心理,讓學生們愿意主動接受新知識的融入,從而達到愿意主動收集計算機相關(guān)學習資料,有效提高自身專業(yè)水平。

    一、教學意義

    《計算機組裝與維護》課程涉及教學方面廣泛,具有較強的實踐性教學意義,其豐富的教學內(nèi)容,有利于提高學生的學習積極性,從而促使學生愿意主動學習計算機相關(guān)知識。《計算機組裝與維護》課程教學的主要目的是讓學生掌握計算機相關(guān)部件的組成原理、計算機的性能特點及計算機的選購策略,明確維修工具的正確使用方法。發(fā)現(xiàn)計算機系統(tǒng)存在的隱患問題,提出相應(yīng)的解決方案,解決計算機硬件及軟件的故障問題,提高學生的綜合能力。

    當前,計算機的組裝及維護,成為使用者密切關(guān)注的問題,雖然多數(shù)人能夠操作計算機,但是維護及組裝能力不具備。通過學習《計算機組裝與維護》課程,滿足現(xiàn)代社會的需求,促進科技事業(yè)的健康發(fā)展,因此,《計算機組裝與維護》課程的教學改革具有重要的實踐意義,能提高學生專業(yè)能力的培養(yǎng),且通過相關(guān)的改革計劃,能進一步完善教學體系。

    二、教學情況現(xiàn)狀

    《計算機組裝及維護》課程在開設(shè)過程中,存在諸多問題,阻礙了課程的正常運作,影響計算機課程的教學質(zhì)量,教學內(nèi)容存在偏差,導(dǎo)致教學內(nèi)容之間的連貫性失去其重要的意義,相關(guān)問題如下:

    (一)教學設(shè)備陳舊,學生缺少實踐機會

    雖然,多數(shù)中職學校明確教學的重要性,但是在教學硬件措施方面,準備不夠完善,陳舊的教學設(shè)備,無法滿足學生的學習需求,缺乏先進的相關(guān)設(shè)備,嚴重影響實訓的教學質(zhì)量。因為《計算機組裝及維護》具有較強的實踐性,不具備相應(yīng)的實踐活動,導(dǎo)致學生只具備理論知識,在實踐過程中,很難提高自身的綜合能力。傳統(tǒng)的灌輸式教學理念,不重視學生能力的培養(yǎng),考核內(nèi)容僅限于理論知識,導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭學態(tài)度,不符合現(xiàn)代教育理念。

    (二)課程內(nèi)容設(shè)計不當

    課程內(nèi)容設(shè)計的合理性,直接影響教學的質(zhì)量,教學內(nèi)容拘泥于理論知識,僅僅依賴教學材料開展,存在局限性,不利于課程的正常開展,其教學的目標存在偏差,教學內(nèi)容連貫性得不到體現(xiàn)。課程內(nèi)容安排的不合理,導(dǎo)致教學的重點及難點問題,不能得到學生足夠的重視,久而久之,問題持續(xù)存在,無法得到合理的改善。

    (三)教學水平偏低

    中職學校聘請的計算機教學指導(dǎo)教師,絕大多數(shù)都是高校畢業(yè)后直接任教,沒有具備相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗,有些甚至不具備該課程相應(yīng)的教學水平,導(dǎo)致學校師資能力較弱,教學的實用性較差,不利于教學能力提高。教師的專業(yè)能力較差,不能營造良好的學習氛圍,影響了教學的效果,不利于《計算機組裝及維護》課程的順利開展。

    三、課程教學改革策略分析

    (一)完善教學硬件設(shè)備、建立實踐基地

    購置計算機硬件設(shè)備,建立計算機硬件組裝室,進一步完善應(yīng)用的相關(guān)設(shè)備。首先,規(guī)劃合理的管理機制,將實驗需要的相關(guān)設(shè)備,合理安排配置問題。然后,將以往陳舊的實驗設(shè)備,進行整理工作,充分利用報廢的設(shè)備,實現(xiàn)其最大化利用價值,淘汰不可再次使用的設(shè)備,實現(xiàn)計算機組裝室的重要作用。其次,充分利用校內(nèi)外資源建立學生實踐基地。校內(nèi)開放式校內(nèi)機房,組織學生利用課外的時間,主動參與機房維護維修,通過與學生的互相交流,加深了解,更好地為學生提供良好的學習環(huán)境,提高《計算機組裝及維護》教學的實效性;校外利用校企合作方式讓優(yōu)秀學生有個學習升華的平臺,鞏固課堂所學相關(guān)知識,并充分利用企業(yè)的資源完善的教學硬件,滿足學生的學習需求。

    (二)合理整合教學課程內(nèi)容

    通過參與式教學方法,能夠有效提高學生的操作能力,因為計算機專業(yè)培訓,具有較強的實踐性,不能拘泥于課本知識,實踐能力較弱,不能切實提高自身的綜合能力,因此,教師應(yīng)該給予足夠的重視。教學過程中,通過討論計算機問題,圍繞相關(guān)問題尋求解決發(fā)方案,激發(fā)學生的好奇心理,促使學生主動探究計算機問題,加深學習的印象。課堂教學中充分利用理論知識與實踐活動的結(jié)合,改變傳統(tǒng)的學習觀念,明確教育課程的目標。

    例如,在設(shè)計計算機組裝課程中,要讓學生能夠正確地認識計算機內(nèi)各個重點,例如:主板,CPU、顯卡、硬盤、內(nèi)存以及BIOS設(shè)置等方面,讓學生能夠清楚地了解到計算機主機箱的組裝過程,例如CPU的安裝、電源的安裝等,并且要對動手課堂的數(shù)量進行提高,通過自己親身的動手實踐,能夠讓學生對計算機組裝和維護的內(nèi)容有更深入的了解,提高學生的實踐能力和專業(yè)技能,最終讓學生對各種病毒的表現(xiàn)和查殺以及重做系統(tǒng)等計算機維護能力能夠牢固掌握。

    鼓勵學生共同參與教學,全面提高學生的溝通能力、表達能力、收集能力、運用能力、決斷能力,調(diào)動學習積極性,促使學生主動提出學習的問題。改變陳舊的學習理念,有效提高教學效果,完善計算機教學方法,構(gòu)建創(chuàng)新理念的教學系統(tǒng),實現(xiàn)教學課程的最大化價值。

    (三)提高教師專業(yè)素質(zhì)

    首先,計算機的特點就是更新快,體現(xiàn)在硬件和軟件兩大方面。想一下,10年前買一臺電腦一般來說5年都不會過時,而現(xiàn)在新機器1年就可能過時了,而且好多半年就落后于時代了。這一方面是技術(shù)工程上的進步,一方面是人們在市場上的要求,為了得到更大的利益總要有新的東西。那么,作為《計算機組裝及維護》教師更要與時俱進,除了要有良好的計算機硬件方面的知識,不斷積累維護維修經(jīng)驗,對出現(xiàn)的疑難雜癥能靈活應(yīng)對,還要對硬件市場較為了解,及時更新自己的知識,對教學過程及模式進行相應(yīng)的優(yōu)化。

    其次,學校在選擇計算機專業(yè)教師時,應(yīng)該加強考核力度,確保教師的專業(yè)能力,符合現(xiàn)代計算機教學標準,定期培訓教師的專業(yè)能力,鼓勵支持教師到企業(yè)學習實踐,在實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊。教師不但要有深厚和廣博的理論知識,更要有熟練的動手能力和實驗設(shè)計能力,教師應(yīng)該具有足夠的關(guān)心與耐心,在教學過程中必然會出現(xiàn)相關(guān)的問題,能針對性解決問題,計算機教學過程中,可以適量減輕課業(yè)的負擔,將教學的效果放大。

    四、結(jié)語

    隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,我國計算機的使用,已經(jīng)逐步全面實施,社會經(jīng)濟的發(fā)展,需要具備相關(guān)專業(yè)能力的人才?!队嬎銠C組裝與維護》作為一門專業(yè)性較強的技能課程,中職學生學好此門課程,能提高自己的分析問題的能力,有效解決相關(guān)計算機硬件及軟件的問題,有利于提高自身計算機組裝與維護能力、提高自身的綜合能力,有助于發(fā)揮創(chuàng)新意識,從而成長為社會所需的多元技能人才。

    參考文獻:

    [1]李錦標,劉桂揚.《計算機組裝與維修》教學用書[M].上海:華東師范大學出版社,2012.

    [2]郭曉明.整體性課程結(jié)構(gòu)觀與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的新思路[J].教育理論與實踐,2001(05).

    [3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2009.

    [4]王偉.高職院校計算機教學存在問題及解決方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(09).

    [5]郭武士,易欣.淺談高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J].才智,2011(19).

    責任編輯 何麗華

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