一節(jié)英語泛讀課的啟示

呂東英

【摘要】通過計時閱讀、略讀和查讀等閱讀方法，訓練學生的快速閱讀能力，擴充詞匯量，提高閱讀速度與理解能力；進一步掌握英語說明文的寫作手法；拓寬知識面，了解冰島的地理和人文狀況。

【關(guān)鍵詞】英語 泛讀課 啟示

本節(jié)泛讀課，我們要閱讀的文章名為TAME VOLCANOES（馴服的火山），選自高等教育出版社出版的大學英語泛讀教程第三冊第八課。本文是一篇闡述性的說明文，作者按照時間順序闡述了素有“火與冰之島”之稱的冰島，自從有人定居以來，居民們是如何逐步地開發(fā)并充分利用那里的自然資源——溫泉的。

按照慣例，首先，是導入新課（3分鐘左右）；其次，快速閱讀，尋找書中給出的三個問題的答案（大約15分鐘），再一次閱讀，完成課后練習題（10分鐘左右）；再次，12分鐘左右的時間答疑解難，由學生來評價和欣賞作者的觀點、寫作手法及語言風格等，教師給予修正補充。

因為當時正值冰島的艾雅法拉火山剛剛爆發(fā)過，濃濃的火山灰造成歐洲多個國家的機場癱瘓，大批旅客滯留，經(jīng)濟損失巨大，幾天來各方新聞都在不斷地播放著火山爆發(fā)的壯觀場景及旅客滯留的畫面，同學們對此都有深刻的印象。為此，我是這樣設(shè)計導入的：我播放了節(jié)選的一段視頻，并問：

T：Look！Whats happening？

S：A volcano is erupting.

T：Yes，the volcano is going strongly.But what volcano is it and where is it，do you know？

S：Its Eyjafjallajok（艾雅法拉火山），in Iceland.

T：Yes，quite right. You are very clever.I guess you have seen it again and again on TV these days.But how many volcanoes are there in Iceland？

學生沉默片刻，有人猜道：“30”“50””100”…

T：There are about 140 volcanoes in all，including more than 20 active volcanoes.（把active volcano寫在黑板上）馬上有學生問：Whats the English for‘死火山and‘休眠火山？

T：Its extinct volcano and dormant volcano（寫在黑板上）.Where is Iceland，do you know？“In Europe.”有學生答道。

T：Yes，you are right.And for centuries it has been called the“island of fire and ice”.Do you know why？同學們紛紛搖頭。

T：If you want to know the answer，please read the passage TAME VOLCANOES （馴服的火山）.我話音剛落，又有同學接道：“But now it is不馴服了?！边@句半中半英的話把全班同學都逗樂了，我也笑了，回道，“Yes，its tameless now.”并把tameless寫到黑板上。

導入自然流暢，又很新穎，接下來應該很順利地按照我設(shè)計的程序完成本課的教學任務(wù)?？蛇@時突然有個學生說：“老師我還知道冰島很富有，冰島人的平均壽命也很長”。我尋聲望去，是王斌，一名來自內(nèi)蒙古的同學，因說話有口音，平時很少能聽到他的聲音。此時，看到老師在看他，他的臉一下子就紅了，并顯現(xiàn)出緊張的樣子。也許他怕老師批評他課堂上隨便插話，或者怕老師責備他違背了課堂不許說漢語的規(guī)定，他馬上解釋道“Sorry，我不會用英語說?！碑敃r我本想說“It doesnt matter this time，but theres no next time.”這樣對我本節(jié)課的設(shè)計，便不會有任何影響?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想，王斌性格比較內(nèi)向，他不是那種愛故意搗亂的學生，這樣說他會更不愿意開口說話了，況且他說的與本課的內(nèi)容也不無關(guān)聯(lián)，我何不趁此機會鼓勵他多開口，以增強他的自信心呢？于是，我微笑著說：“Very good，WangBin，please tell us more about Iceland.I think everybody here would like to listen to you.”同學們也都微笑著點頭。王斌略帶羞澀地站了起來，但從他的眼神我看到了他的興奮和意外。他清了清嗓子，盡量讓自己的口音淡化，說道：我可以用三個最和兩個成語來概括冰島：最富有、最快樂、人均壽命最長；兩個成語是“水深火熱”“暗無天日”。同學們一下子就被他吸引了。呵呵，想不到平時沉默寡言的王斌也賣起了關(guān)子，不過這個開頭的確很吸引人?！笆裁匆馑及。忉屢幌隆薄盀槭裁幢鶏u人壽命那么長?。俊薄翱鞓返拿卦E是什么呀？”

“冰島位于寒冷的北大西洋，也是世界上活火山最多的國家之一，還有4536平方英里的山川，堪稱‘水深火熱；冬天更是長夜漫漫，每天有20小時是黑夜，可謂‘暗無天日。”

回答得很好，言簡意賅。

“美國的一個民意測驗組織曾對世界上18個國家的人做了一次關(guān)于‘你是否快樂的抽樣調(diào)查。82%的冰島人表示滿意自己的生活，表明冰島人是世界上最快樂的人?！?/p>

“哇，厲害，知道得這么多！”同學們不時發(fā)出贊嘆聲，“又是水深火熱，又是暗無天日的，他們怎么會成為最快樂的人？”也有的同學提出疑問?？磥硗瑢W們還會有很多問題要問，我該怎么辦？立刻叫停嗎？會讓同學們掃興的；繼續(xù)下去？離本課課題越來越遠。哎，還是先當個無聲翻譯吧。我把同學們問答中的關(guān)鍵詞語用英語寫在黑板上，這時聽王斌繼續(xù)解釋道：endprint

“冰島的心里學家索羅爾非認為，冰島人的快樂，是因為他們學會了與惡劣的大自然相處之道——艱難困苦教會了他們?nèi)绾未蜷_心胸，從而對生活中的問題抱以寬容。”

“你怎么知道得這么多?。俊蓖瑢W們由驚詫到欽佩，王斌更是得意非凡，“Because I like geography.I like studying it.”哈哈，王斌說英語了，同學們開心地大笑起來，我也忍不住笑出了聲。這時同學們才突然意識到什么，都回過頭來看我，我抓住時機，面帶微笑贊嘆道：“Wang Bin，you are really something.”接著，我又補充道：“As far as I know，according to the latest rank of life expectancy，Japan is at the top for overall and Iceland ranks second.But for males，Iceland is at the top.”“But how about China？”“Ranking 80th.”好在備課時，我在網(wǎng)上查找很多關(guān)于冰島的資料，且對人均壽命給予了特別的關(guān)注。“Do you want to know why theycan live a long life？”“Of course，very much.”“You can find the answer by yourselves after class.”接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，“OK.Now，Id like to assign you a task ： write a brief introduction to Iceland in English.There is some information on the blackboard.”我指了指黑板，“And you may find more on Internet or in other reference books，including our textbook.”同學們又興奮起來，有的開始記黑板上的信息，有的馬上打開書看課文?！癟he time left is for your continuing discussing or reading the passage in our book or writing the outline.Its up to you.”還有不到20分鐘的時間，根本不可能按照備課時設(shè)計的程序進行了，同學們有的在認真地閱讀課文，有的在小聲討論，有的在刷刷地寫著，那份認真和專注是不多見的，尤其是王斌，臉上一直綻放著興奮的光彩。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學任務(wù)和目標沒有完成，可我為什么沒有一絲遺憾的感覺，反而是和學生一樣感覺興奮，甚至還有點成就感？是因為課堂氣氛和諧自然；還是因為學生的熱情被調(diào)動起來，使我感到振奮？亦或是我對自己備課感覺很滿意，能回答出學生的出其不意的問題？這些因素好像都有。更主要的是，這節(jié)看似離譜的泛讀課，并沒有離譜，而是靈活地將課本內(nèi)容與廣闊的相關(guān)的信息資源聯(lián)系了起來，“理想中的課堂是動態(tài)的、開放的，課堂教學的目標是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。這些目標的達成應該是以學生為本的教育?！薄袄硐氲恼n堂還應該是屬于學生的課堂，學生在課堂上擁有充分的自主學習的時間；學生還充分擁有提問權(quán)，可以任意提出各種性質(zhì)、類型的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發(fā)表感受，因為學生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞，產(chǎn)生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發(fā)”。

正如語言學家克拉申（Krashen）所說，“要習得一個新的語言結(jié)構(gòu)，單靠幾個練習題，幾篇短文遠遠不夠，它還需要連續(xù)幾個小時的有內(nèi)容，有樂趣的廣泛閱讀及大量的會話”。而在當今閱讀課教學中普遍存在的主要問題之一就是，閱讀課的實施主要以課文和教材為依托，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越雷池半步。今天這節(jié)泛讀課的“離譜”，一個好的開端，是越雷池的一步，它是我今后課堂教學活動設(shè)計的方向。這節(jié)“離譜”的英語泛讀課，也會給同學們留下深刻印象并產(chǎn)生深遠影響的，尤其是對王斌同學。我不敢想象，當時如果冷冷地回絕王斌，結(jié)果會怎樣。endprint