高職商務(wù)英語特色專業(yè)課程體系創(chuàng)新探究

于捷

針對(duì)目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語人才數(shù)量逐步增加，而人才質(zhì)量卻沒有提高這一現(xiàn)狀，筆者從分析高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及崗位對(duì)人才的能力需求入手，提出根據(jù)職業(yè)崗位(群)要求，構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系；構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、雙證融通”核心課程，科學(xué)遴選“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力中心”的課程內(nèi)容。

商務(wù)英語能力本位雙證融通課程體系創(chuàng)新探究一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域國際化進(jìn)程的不斷加快，我國對(duì)不同層次外貿(mào)人才的需求量也不斷擴(kuò)大，高職院校培養(yǎng)的外貿(mào)人才也在逐年增加。但人才培養(yǎng)的數(shù)量增多，質(zhì)量卻沒有提高。對(duì)于高等職業(yè)教育，教育部提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想，專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主。因此，如何合理構(gòu)建和優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程體系，如何改進(jìn)、完善和加強(qiáng)現(xiàn)有商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如何提高畢業(yè)生的商務(wù)技能，如何構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)特色已成為商務(wù)英語專業(yè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

本文以湖南外國語職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，從分析長、株、潭及瀏陽、廣州等地區(qū)外貿(mào)、商務(wù)行業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才需求狀況入手，探索商務(wù)英語專業(yè)課程體系特色的構(gòu)建。

二、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及要求分析

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在具有英語專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的通識(shí)能力基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐技能。一年多來，我們以隨機(jī)抽樣調(diào)研的形式，對(duì)湖南省內(nèi)及廣州地區(qū)15家進(jìn)出口公司、專業(yè)報(bào)關(guān)公司、貨代公司等50名從事專門外貿(mào)事業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)從業(yè)人員的工作職責(zé)、就業(yè)情況、獲得執(zhí)業(yè)證書情況、知識(shí)、能力和素質(zhì)要求、對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位（群）、崗位任務(wù)等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，結(jié)果如下：

1.就業(yè)崗位。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向廣州、深圳、江蘇、浙江等地區(qū)及湖南部分地區(qū)的合資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)內(nèi)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、商務(wù)翻譯、商務(wù)秘書、涉外管理人員等職位。

2.崗位能力及素質(zhì)要求。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、吃苦耐勞等精神以及誠實(shí)守信的態(tài)度；具備較強(qiáng)的英語聽說能力、商務(wù)文件的閱讀能力、商務(wù)英文函電及報(bào)告的撰寫能力和一定的商務(wù)翻譯能力；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力；具備國際市場(chǎng)營銷、商法、貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；應(yīng)具備市場(chǎng)營銷能力、商務(wù)談判能力、函電撰寫能力、客戶開發(fā)能力、人際溝通能力等。

三、課程體系特色構(gòu)建，即構(gòu)建“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系

1.以就業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，構(gòu)建“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系。緊緊圍繞我院商務(wù)英語專業(yè)“商務(wù)英語+第二外語+多證書的商務(wù)類高端技術(shù)技能人才”這一人才培養(yǎng)定位，依托行業(yè)（企業(yè)），校企合作共同開發(fā)課程。企業(yè)專家與專業(yè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)商務(wù)英語職業(yè)崗位（群）的能力要求，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，校企共同確定主干課程體系、職業(yè)技能課程體系，緊貼行業(yè)或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展變化，對(duì)接行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)接具體工作崗位確定課程模塊，構(gòu)建“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系（見下表）。

“能力本位、雙證融通”的模塊式課程體系分為一級(jí)模塊、二級(jí)模塊。其中一級(jí)模塊均為基本素質(zhì)課程模塊,二級(jí)模塊為雙證融通職業(yè)能力課程模塊及職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)課程模塊。雙證融通職業(yè)能力課程模塊下設(shè)職業(yè)資格證考證課程模塊、職業(yè)能力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程模塊和職業(yè)能力拓展課程模塊，其中職業(yè)能力拓展課程模塊為選修課。

2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、雙證融通核心課程，科學(xué)遴選“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力中心”的課程內(nèi)容。校企共同組建課程建設(shè)小組，適應(yīng)工作崗位對(duì)技能的要求，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、雙證融通核心課程。將工作中的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力融入到課程內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能資格證書與課程教學(xué)內(nèi)容融通。打破原來的知識(shí)系統(tǒng)型的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，科學(xué)遴選“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力中心”的課程內(nèi)容；緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，立足素質(zhì)基礎(chǔ)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，以商務(wù)英語工作崗位群為基礎(chǔ)，修訂和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程資源庫，校企合作開發(fā)教材，并以專業(yè)核心技能和最前沿的技術(shù)為主線，整合知識(shí)、技能和態(tài)度，遴選課程內(nèi)容，確定了《商務(wù)英語翻譯》《外貿(mào)函電》《國際商務(wù)談判》《外貿(mào)單證》和《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》等雙證融通核心模塊課程。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者認(rèn)為，由于國際競爭的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們根據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，構(gòu)建了“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系，堅(jiān)持了以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出商務(wù)英語專業(yè)的開放性、示范性和先導(dǎo)性的作用，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為社會(huì)提供具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的職業(yè)能力、會(huì)動(dòng)手的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

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