淺談培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

張水休

摘要：小學(xué)作文教學(xué)仍是一個(gè)老大難問(wèn)題。小學(xué)生畏懼寫(xiě)作文，其主要原因是小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文缺乏興趣所致，因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生會(huì)觀察、積累，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)拓思路及講評(píng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)就變得十分重要。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；激發(fā)學(xué)生；寫(xiě)作興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0068-02

新課標(biāo)明確指出小學(xué)生習(xí)作要求：能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。為了使學(xué)生達(dá)到這個(gè)要求，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，善于引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，力求達(dá)到快樂(lè)落筆、輕松習(xí)作的美好境界。

學(xué)生只要有興趣寫(xiě)作文，才能寫(xiě)好作文。興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的前提。有興趣的習(xí)作活動(dòng)不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)而又愉快地習(xí)作，而且能使人全神貫注，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”道出一個(gè)真理。學(xué)生滿懷興趣所學(xué)的一切常常掌握得迅速而牢固。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵是激發(fā)寫(xiě)作興趣，拓開(kāi)學(xué)生作文思路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)作文興趣的途徑，可以消除學(xué)生“作文恐怖癥”，把學(xué)生從歡愉的氣氛中帶到寫(xiě)作中。例如：在一次作文課中，我仿照福建電視臺(tái)《世紀(jì)演藝》欄目中的《大算盤(pán)》游戲，設(shè)計(jì)了《畫(huà)嘴巴》游戲。當(dāng)我宣布了游戲規(guī)則之后，同學(xué)們紛紛舉手，涌躍參加。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，我一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊指導(dǎo)學(xué)生口頭敘述當(dāng)時(shí)的情景。比如：“哭”的情境；有“哈哈大笑……笑得東倒西歪”、“笑得前俯后仰”、“捧腹大笑”等。游戲結(jié)束后，就有同學(xué)寫(xiě)了“興趣的作文課”、“有趣的畫(huà)嘴巴”、“一場(chǎng)有趣的游戲”……學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)，在歡愉的氛圍中寫(xiě)下了文章，效果很好。創(chuàng)設(shè)情境有助于引出話題，激發(fā)寫(xiě)作。

二、觀察自然，激發(fā)興趣

大自然有著絢麗豐富的色彩，動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)意、美好的形象。這些不僅可陶冶學(xué)生的情趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要該根據(jù)學(xué)生的情況，適時(shí)指導(dǎo)觀察欣賞，啟發(fā)學(xué)生思維，喚起語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在大自然中認(rèn)真觀察，讓學(xué)生自己去注意、體驗(yàn)。例如：在春天來(lái)臨之時(shí)，我就提醒大家注意周?chē)淖兓?，去遙尋春姑娘的倩影；就有的同學(xué)寫(xiě)下了“春姑娘的倩影”、“春天來(lái)了”等文章。在豐收的金秋時(shí)，我常常指導(dǎo)大家去欣賞金黃的稻田，碩果累累的果園……體驗(yàn)家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富。這樣既豐富了學(xué)生的生活，以增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的了解和熱愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)興趣

誦讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作是對(duì)于怎樣取材，怎樣組織材料和突出中心提供了寫(xiě)作最具體的方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心領(lǐng)會(huì)，并加以分析，可以使學(xué)生從中學(xué)到技巧，通過(guò)誦讀、比較，讓他們了解班上優(yōu)秀者的心理，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都是他們喜歡的“甜品”。學(xué)生們并沒(méi)意識(shí)到說(shuō)寫(xiě)能力在不知不覺(jué)中提高，然而他們能在教師的表?yè)P(yáng)后，“炫耀”自己的作文，這是他們感到“驕傲”也最樂(lè)意的事?？倳?huì)有語(yǔ)句，或內(nèi)容表達(dá)不詳細(xì)的，讓學(xué)生口頭上說(shuō)得更清楚一些，再把補(bǔ)充的部分寫(xiě)下來(lái)。

四、融洽師生情，激發(fā)興趣

融洽師生情是學(xué)生創(chuàng)作的激情，是激發(fā)學(xué)生興趣的保證，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是正確處理師生關(guān)系，這就是要求我們才是既要當(dāng)嚴(yán)師，又要當(dāng)益友，把滿腔熱忱一片愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。

在處理師生關(guān)系的問(wèn)題上，我的原則是：堅(jiān)持下面教育，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)學(xué)生有困難的，都盡力幫助他，當(dāng)他們的貼心人，經(jīng)常和他們一起活動(dòng)，多家訪，當(dāng)他們最佳伙伴。一次《我的老師》的作文中，就有同學(xué)以“我的大朋友——語(yǔ)文科老師”為開(kāi)頭句；還有很多同學(xué)模仿《張老師的眼睛》寫(xiě)我和他們玩“老鼠偷油吃”的情景，寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)、有趣。由此可見(jiàn)，融洽的師生情能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的作文思路。“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”，這名言就點(diǎn)明了這個(gè)道理。

五、加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具。語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性為學(xué)生的人格教育，情感陶冶以及美感的形成提供了具體的形象。費(fèi)爾巴哈認(rèn)為：感情只能向感情說(shuō)話，因此感情只能為感情所了解。教學(xué)時(shí)只有讓學(xué)生有表現(xiàn)、有感情地誦讀，用課文形象撥動(dòng)心弦，方能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切領(lǐng)悟的內(nèi)涵，從中接受像春雨潤(rùn)物般的情感熏陶和思想行為教育。教學(xué)生從作者的角度感受情感。老師引導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，播放廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生從座位上站起來(lái)，然后誘導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是詩(shī)人李白，望著這飛騰奔涌，傾瀉而下的瀑布，不由詩(shī)意迸發(fā)，情不自禁地吟誦起來(lái)。”學(xué)生果真入其境，聞其聲，感其情，讀得搖頭晃腦，讀得興趣盎然。

六、在閱讀中復(fù)述，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生還是學(xué)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)。課文的教學(xué)也是讓學(xué)生不斷內(nèi)化典范語(yǔ)氣的過(guò)程。而內(nèi)化的好途徑那就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容清楚、明白、連貫地?cái)⑹龀鰜?lái)，不僅能有效地使學(xué)生積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，提高思維的靈活性。因此，我們可以在閱讀教學(xué)中，抓住課文相關(guān)段落，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，概括性復(fù)述等，促使學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。如像《草船借箭》等課文都可以組織學(xué)生復(fù)述，這樣堅(jiān)持不懈，久而久之，學(xué)生就可以組織潛移默化地理解了作者的布局謀篇思路，慢慢地掌握了相關(guān)構(gòu)思文章的方法，逐漸提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，復(fù)述也可以幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作仿寫(xiě)時(shí)，能更加靈活地運(yùn)用課文表達(dá)方法，以致其表達(dá)方法納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

歷年來(lái)，我大多任小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)，在作文教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣入手，訓(xùn)練學(xué)生有條理地觀察思維技能和語(yǔ)言表達(dá)能力為目的的寫(xiě)作培養(yǎng)，收到較良好的效果?？傊?，只要能抓住并高度重視“朗讀”這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的突破口，就能使學(xué)生在朗讀中真正感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得省力，使學(xué)生變得有能力，使課堂變得有活力。

參考文獻(xiàn)：

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