新時(shí)代新形勢(shì)需要高職院校加強(qiáng)學(xué)生感恩教育

金璐玫，孟曉明

摘要：當(dāng)前部分高職學(xué)生感恩意識(shí)比較缺乏，道德素質(zhì)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文建議高職院校加強(qiáng)感恩教育。并從構(gòu)筑和諧的校園、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、學(xué)生身心健康的發(fā)展三個(gè)方面闡述了加強(qiáng)感恩教育的意義和緊迫性。

關(guān)鍵詞：感恩教育；大學(xué)生感恩；高職道德教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0040-02

學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)高職學(xué)生非常重要。目前，很多高職學(xué)生見(jiàn)到老師，擦肩而過(guò)，連個(gè)招呼都不打。與同學(xué)相處不會(huì)互相幫助和互相謙讓，甚至采取過(guò)激行為。烏鴉尚知反哺，然而，作為21世紀(jì)與工作崗位無(wú)線對(duì)接的高技能人才，卻以自我為中心，表現(xiàn)出一定程度“忘恩”情緒。

我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該是能為他人、為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人才。而樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀的先決條件就是感恩，感恩是道德的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的基石。感恩教育是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格重要保障，是學(xué)生自身全面發(fā)展的內(nèi)在要求，已成為當(dāng)今中國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注的道德教育之一。但是全國(guó)高職院校幾乎都沒(méi)有充分重視感恩教育，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性，可持續(xù)的教育活動(dòng)。加強(qiáng)感恩教育具有非常重要的意義。

一、感恩教育有利于構(gòu)筑和諧的校園

我們的學(xué)生幾乎都是由父母扛著行李送來(lái)的“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了”的90后的小皇帝。以獨(dú)生子女居多，他們都是家庭的中心，家中四、五個(gè)大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么。久而久之，有些孩子的心中就只有自己，沒(méi)有別人了，養(yǎng)成惟我獨(dú)尊、驕橫任性、非常自私的壞習(xí)慣。來(lái)到大學(xué)校園，這種學(xué)生一方面容易無(wú)視父母的辛勤勞動(dòng)，一味索取，任意揮霍，非常容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)等。另一方面容易對(duì)室友、同學(xué)和老師產(chǎn)生不滿情緒，甚至行為偏激。對(duì)任何高校，馬加爵事件都應(yīng)該警鐘長(zhǎng)鳴。

感恩教育有助于使學(xué)生體會(huì)父母最真摯，最無(wú)私的愛(ài)，以及父母對(duì)自己殷切的期望。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己在校園求學(xué)的責(zé)任感，激發(fā)發(fā)憤圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生一旦有這樣的責(zé)任感和使命感，必能更加勤奮學(xué)習(xí)，更好的遵守校規(guī)校紀(jì)，而高校的培養(yǎng)目標(biāo)也更加容易實(shí)現(xiàn)。感恩教育有助于提高大學(xué)生們之間的情感溝通和表達(dá)能力，相互尊重、相互激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、平等互助、共同進(jìn)步。促進(jìn)人際關(guān)系趨向和諧。和諧的校園首先應(yīng)當(dāng)是人際關(guān)系的和諧，馬克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任?！比绻髮W(xué)生能以一顆感恩的心去感謝別人為自己所做的一切，會(huì)用尊重、友愛(ài)、理解的態(tài)度與人相處，能分享、接受和給予愛(ài)和友誼，就能體諒別人，寬容他人的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，逐步克服自己的缺點(diǎn)，能與他人同心協(xié)力，樂(lè)于助人。學(xué)生之間都能互相諒解和互相關(guān)心就能避免產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾，造成人際關(guān)系的緊張，

感恩教育有助于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人和與他人合作，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。高校的任何工作都離不開(kāi)學(xué)生們的參與和配合，離開(kāi)了這群積極向上的熱血青年，什么工作都無(wú)法開(kāi)展，大學(xué)生們形成集體榮譽(yù)感強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)的群體，一定需要他們有美好的情感、有責(zé)任心、有高尚的人格，而這些的實(shí)現(xiàn)又需要他們懂得感恩。感恩教育有助于和諧師生關(guān)系的建立?！皼](méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師”。這句在高職教師中流行的話時(shí)刻鞭策著每一位教師。高職學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)低，高考750分，很多只考200分左右。學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，部分學(xué)生還有厭學(xué)、逃學(xué)的習(xí)慣。作為高職老師，除了授業(yè)解惑外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在困難面前，廣大的一線教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”。對(duì)老師最好的回報(bào)。就是學(xué)生能全身心的接受，珍惜老師的辛勤付出。最痛心最寒心的是，任你“蠟炬成灰”，學(xué)生也冷漠的“熟視無(wú)睹”。感恩教育就是要讓師生互敬互愛(ài)，學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、學(xué)會(huì)感恩，珍惜教師辛勤的耕耘，珍惜擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這將大大有利于和諧的師生關(guān)系的建立，有利于寬松和諧校園環(huán)境的營(yíng)造。有些學(xué)生在家里是衣來(lái)伸手，到了高校需要自我照顧時(shí)。缺乏一定的自立、自理能力。這時(shí)候相互幫助、感激對(duì)方給予自己的關(guān)心，有利于師生、同學(xué)之間和諧人際關(guān)系的建立。一些大學(xué)生之所以出現(xiàn)不尊重老師等問(wèn)題，就是由于同學(xué)間、師生間人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。甚至非常緊張而引發(fā)的。常懷感恩之心，會(huì)使人心胸恬淡、胸懷廣博，有利于和諧師生關(guān)系的建立。

二、感恩教育有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)

“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你生活的崗位？”這是雷鋒日記中的一段話，它告訴我無(wú)論在什么樣的崗位，無(wú)論做著什么樣的工作，都要腳踏實(shí)地的發(fā)揮自己最大的能力，做出最大的貢獻(xiàn)。這種精神就是我們現(xiàn)在提倡“愛(ài)崗敬業(yè)”精神。“眾人拾柴火焰高”，任何企業(yè)發(fā)展需要員工在各自的崗位上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。任何企業(yè)都迫切的需要“愛(ài)崗敬業(yè)”的員工。而在中國(guó)，這樣的員工是最匱乏的。美國(guó)知名民調(diào)機(jī)構(gòu)蓋洛普蓋洛普發(fā)布的2013年“員工敬業(yè)度和工作環(huán)境研究”報(bào)告顯示，中國(guó)的敬業(yè)員工比例僅為6%，遠(yuǎn)低于13%的全球平均水平，處于世界最差水平?！叭绻覀兊膶W(xué)生都是具有很好“愛(ài)崗敬業(yè)”職業(yè)道德，那么在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，我們的學(xué)生已經(jīng)勝出一籌。而要培養(yǎng)學(xué)生具有很好的職業(yè)道德，必須進(jìn)行感恩教育。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，任何一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，都是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己所從事的工作的幸福感和榮譽(yù)感。在平凡的工作崗位上做出不平凡的事業(yè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事多一分諒解、寬容，少一分抱怨、仇恨，學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)，對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭多一分責(zé)任、承擔(dān)，少一分推卸、倦怠，對(duì)萬(wàn)物多一分珍惜、憐愛(ài)，少一分浪費(fèi)、殘暴。

三、感恩教育有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.感恩教育有利于提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)。感恩教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生崇高的理想信念、良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)榮辱觀、價(jià)值觀和擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任；有利于大學(xué)生學(xué)會(huì)善待自我，獲得他人尊重，改善人際關(guān)系，進(jìn)行自我教育。感恩是每個(gè)人都應(yīng)該具有的基本道德，是做人起碼的修養(yǎng)，更應(yīng)是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。作為一個(gè)接受高等教育的大學(xué)生應(yīng)該懂得什么是感恩，正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”通過(guò)向大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的感恩思想教育來(lái)引導(dǎo)和提升大學(xué)生的感恩意識(shí)，讓他們自覺(jué)自愿地接受受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，以感恩的心態(tài)回報(bào)社會(huì)和他人對(duì)自己的關(guān)懷呵護(hù)，并使感恩成為自己做人的基本準(zhǔn)則。

2.感恩教育有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。感恩教育對(duì)大學(xué)生說(shuō)，絕不是簡(jiǎn)單地講求回報(bào)，它更在于建立一種責(zé)任意識(shí)，是要使受學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員所應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。感恩，是表示一個(gè)人對(duì)自己與他人、社會(huì)的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。感恩，也是一種責(zé)任感。開(kāi)展感恩教育既是培養(yǎng)大學(xué)生成為對(duì)身心、學(xué)習(xí)、工作和理想具有高度負(fù)責(zé)精神的人，也是培養(yǎng)他們成為對(duì)他人、集體、國(guó)家和社會(huì)能夠盡職盡責(zé)的人。大學(xué)生只有打好這種個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能做到“責(zé)在人先，利居人后”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。感恩心與責(zé)任心是密不可分的，感恩有賴于責(zé)任的依托，很難想象一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人會(huì)有很強(qiáng)的感恩之心。在實(shí)踐中，個(gè)人接受他人、社會(huì)的饋贈(zèng)、援助、支持等是不可避免的，個(gè)人應(yīng)當(dāng)要對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠和方便心存感恩，在享受別人的付出給自己帶來(lái)美好的生活的同時(shí)，還應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任。

3.感恩教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。感恩是一種心態(tài)，一種健全的人格和健康的靈魂，是一種來(lái)自對(duì)生活的愛(ài)與希望。心理學(xué)家認(rèn)為，“病態(tài)人格或人格障礙往往是由于缺乏愛(ài)感和內(nèi)疚感，導(dǎo)致不關(guān)心他人，沒(méi)有責(zé)任感，無(wú)法與人交往，無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程，而成為道德上貧乏、冷漠甚至冷酷的人?！备卸鹘逃兄趯W(xué)生們明白了父母對(duì)他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的眷顧，幫助他們走出“迷失”的怪圈，更好地審視自己、認(rèn)識(shí)自己，發(fā)憤圖強(qiáng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)自己的父母，回饋社會(huì)，報(bào)效國(guó)家；感恩教育有助于調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，保持心理平衡，積極地面對(duì)生活，能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣，進(jìn)而獲取前進(jìn)的動(dòng)力；感恩教育有助于學(xué)生學(xué)會(huì)反思，加強(qiáng)自律，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，進(jìn)而塑造學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生做到心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人。

作者簡(jiǎn)介：金璐玫（1980-），女，浙江龍泉人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械制造與自動(dòng)化。endprint