論新課程背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性

張武剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了比較大的變化。要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，就要改變過去的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)活動中把握學(xué)生的主體作用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才。本文就新課程背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效性

1.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，給他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要尊重學(xué)生的需求愿望，在課堂中體現(xiàn)其主體地位，從原來的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來的“我要學(xué)習(xí)”，從而不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分為多個知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。要改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生加入自己的想法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，放開手腳。比如，在《液體表面張力的研究》的教學(xué)中，將原來由教師實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識的探索。一些比較大膽的學(xué)生熟悉用焦利彈簧秤測量微小力的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來印證液體表面張力。在這整個實(shí)驗(yàn)過程中，每進(jìn)行一個步驟，都可以讓學(xué)生觀察并思考，教師適時提問，讓學(xué)生踴躍地觀察和發(fā)言，在引導(dǎo)中提高學(xué)生探究事物的能力，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

在高中物理教學(xué)過程中，要提高物理課堂教學(xué)的有效性，就要讓理論聯(lián)系實(shí)際。如果我們孤立地看待萬有引力，就會發(fā)現(xiàn)只不過是一堆字母而已，而放在生活中，學(xué)生就會明白為什么有十多個重量級的人物站在自己的右邊，而我們?yōu)槭裁催€能不被吸過去。這些是簡單的理論聯(lián)系實(shí)際，在物理實(shí)驗(yàn)中更要重視理論聯(lián)系實(shí)際。自伽利略之后，大部分的物理定律都是科學(xué)家們先看到自然界的某個現(xiàn)象才能推測出一些公式和定理，再發(fā)現(xiàn)這些定力或者公式能預(yù)測個別現(xiàn)象，這就表明在當(dāng)時這個條件下推測是正確的。所以，追本溯源找出當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能對這個公式和定理有更深刻的理解。比如，用電流表檢測小燈泡通電時候的電流，可以看出，剛開始電流是比較大的，之后突然變得很小，再接著就相對穩(wěn)定了。這時要想到小燈泡是個線性元件，在剛通電流的時候，電阻的溫度不高電阻就比較小，相應(yīng)的電流就比較大。在電流接通的短時間內(nèi)溫度就會急劇上升，增加電阻，電流變小，這樣一來，就能很好地理解歐姆定律以及非線性元件了。

3.觸類旁通，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

大自然具有自在同一性，存在很多相似的原理，所以，在物理教學(xué)過程中，要提高課堂教學(xué)的有效性就要注意觸類旁通。比如在某一個分支中學(xué)到了一個概念，就有可能在另一個分支中也有類似的概念，要多練習(xí)，這樣才能更好地通過物理定理來看到本質(zhì)的東西。比如，在對力的概念進(jìn)行理解的時候，既包含具體的力的理解，也包含了對抽象的力的理解。這就要求我們要從不同的角度來理解力。在力學(xué)問題中、磁場問題中都會遇到各種各樣的力，這樣在對不同性質(zhì)力學(xué)的理解的基礎(chǔ)上也加深了對抽象力概念的理解。事實(shí)上，很多物體都是由一些小元件組成的，明晰了小元件的規(guī)律就能大致判斷出大物體存在的規(guī)律。

4.分析試題，提高高中物理課堂教學(xué)有效性

學(xué)生在做物理試題的時候會發(fā)現(xiàn)一些題目比較難，而且涉及的量也比較多，還跟現(xiàn)代科研成果相聯(lián)系，很容易讓學(xué)生心生畏懼，一旦產(chǎn)生畏難心理就會想放棄這些試題。事實(shí)上，物理習(xí)題具有很大的靈活性，出題的依據(jù)一般是物理的概念和定律，這也是解題的靈魂。要抓住根本，在課堂上給學(xué)生及時總結(jié)，才能提高學(xué)生的解題能力。比如，在電磁學(xué)方面的一般解題步驟可總結(jié)為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致的運(yùn)動還是運(yùn)動產(chǎn)生的電流，仔細(xì)分析受力狀況和運(yùn)動過程，根據(jù)物理公式和定理來找出未知量。在解題過程中，通常所犯的錯誤都是沒有真正地理解概念和定律，所以，要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)錯誤試題，找出解題步驟和技巧，爭取下次不再犯類似的錯誤。

綜上所述，在新課程背景下，要提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，需要教師跟學(xué)生的積極配合，對物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳琪琪.提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（13）.

盛翠梅.高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的分析與探討.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.endprint