初中英語寫作教學(xué)存在的不足及應(yīng)對策略

漆喜明

摘 要：寫作教學(xué)屬于初中英語當(dāng)中至關(guān)重要的內(nèi)容之一，然而初中生對于英語寫作普遍存在著一定的畏懼心理，主動性與積極性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致英語教學(xué)的品質(zhì)受到影響。鑒于此，筆者分析了當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中存在的不足，同時提出了幾點提升初中英語寫作教學(xué)效率的策略，希望能夠為初中英語教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略；分析

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容也變得越來越趨于實用化與具體化。國內(nèi)廣大英語教師在教學(xué)模式上實施了大刀闊斧的改革與創(chuàng)新，也獲得了一定的教學(xué)實效。然而，現(xiàn)階段我國的初中英語教學(xué)仍舊存在許多不足是不爭的事實，特別是教師與學(xué)生都較為頭痛的英語寫作，更是存在著許多方面的問題。如何提升初中英語寫作教學(xué)的效率，從而提升初中生的英語寫作水平，已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)亟須解決的重要課題[1]。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的不足

1.教師對英語寫作教學(xué)不夠重視

初中英語教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為繁雜，部分教師為了追求提升學(xué)生的英語閱讀能力，過于注重語法與詞匯知識方面的教學(xué)，寫作教學(xué)的時間自然也就受到了嚴(yán)重的擠壓?！皩懽鳌钡淖鳂I(yè)一般都被安排在課后讓學(xué)生自己去完成，正是因為缺少了教師的足夠重視以及課堂時間的合理分配，導(dǎo)致學(xué)生對于英語寫作茫然失措，也毫無興趣可言，應(yīng)付了事的情況較為常見。

2.重形式輕內(nèi)容

文章的內(nèi)容是文章的靈魂所在，許多教師往往忽略了這一點。教學(xué)的時候，針對寫作的教學(xué)總是喜歡教導(dǎo)學(xué)生采用固定的格式去套，比如，總分總式、三段式、分總式、總分式等。這種類似于“老八股”的文章，盡管框架結(jié)構(gòu)看似非常嚴(yán)密、華麗，然而其實際內(nèi)容通常都過于空洞，毫無新意可言。將內(nèi)容作為靈魂，將形式作為肉體的文章，才算得上是有血肉有靈魂的好文章。

3.重語法輕深意

英語教師在評價書面表達(dá)的時候通常都喜歡去尋找語法方面的錯誤，在講解的時候，對于錯誤語法的講解也會顯著多于對于文章思想的講解，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生重語法輕深意的錯誤觀念，在寫作時過于偏重語法的錘煉，而忽視了對文章意義的深層次挖掘。

二、提升初中英語寫作教學(xué)效率的策略分析

1.抓寫作基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

一篇文章是由句子所構(gòu)成的，而一個句子則是由短語與詞匯合理搭配構(gòu)成的。現(xiàn)階段，許多初中生害怕英語寫作的主要原因在于其英語基礎(chǔ)較差，自己所想的內(nèi)容無法用英語表達(dá)出來，即便是英語詞匯量足夠大，但是因為基本句型的積累不足致使其寫出的文章仍然屬于“漢語”文章。因此，初中英語的寫作教學(xué)必須注重句型與詞匯等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，只有不斷夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，再通過范文引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過不斷的模仿寫作來了解英語與漢語的差異性，學(xué)生的英語寫作能力才能夠得到提升。

2.注重學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)

培養(yǎng)初中生的跨文化意識對于提升學(xué)生的英語表達(dá)能力至關(guān)重要。首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)思維能力，如和漢語特點不盡相同的主從復(fù)合句，除了要求主語保持一致以外，語言也應(yīng)當(dāng)盡量流暢一致。其次，讓學(xué)生接觸到英語的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)里面不一樣的表達(dá)模式與寫作方法。最后，應(yīng)當(dāng)運用雜志、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等平臺讓學(xué)生接觸到英語國家的文化特色與民俗風(fēng)情，使得學(xué)生能夠了解到英語文化的演變進(jìn)程，從而幫助學(xué)生不斷規(guī)范自身的寫作方式，通過不斷的堅持，英語寫作自然水到渠成[2]。

3.采用多樣化的批改方式

多樣化的批改模式包含教師全批、抽批和學(xué)生互批等。當(dāng)中，教師全批通常應(yīng)用于階段性的考試，由教師針對全班學(xué)生的英語作文進(jìn)行批改；而抽批則通常應(yīng)用于日常的課堂寫作，教師隨機選取班上同學(xué)的作文實施批閱；學(xué)生互批則應(yīng)當(dāng)用于課堂的討論活動中，通過學(xué)生之間的互相點評，不僅能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提升，同時能夠在一定程度上減輕教師的工作量，并且還能夠幫助學(xué)生之間建立良好的感情，可謂一舉三得。

綜上所述，英語寫作教學(xué)屬于綜合能力的教學(xué)，其貫穿在整個英語教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前存在的不足，注重對學(xué)生實施全面且細(xì)致的英語教學(xué)，才能切實提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

李美芹.初中英語寫作教學(xué)存在的問題及對策研究.文理導(dǎo)航（上旬），2010（12）.

劉文達(dá).基于“任務(wù)教學(xué)法”的初中英語寫作教學(xué)模式研究.考試周刊，2009（36）.endprint