初中英語(yǔ)情境化教學(xué)初探

宋麗輝

摘 要：初中英語(yǔ)情境化教學(xué)是指老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)情境教學(xué)原理與課堂教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更容易理解知識(shí)要點(diǎn)。情境教學(xué)，是將學(xué)生的口語(yǔ)能力和模仿能力在情境環(huán)境中融合在一起的教學(xué)。情境教學(xué)有助于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)的交際能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感表現(xiàn)的體驗(yàn)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，把語(yǔ)言的情感融入教材設(shè)計(jì)的氛圍之中。情境化教學(xué)提倡以“情趣”和“意象”為主體，為學(xué)生提供一個(gè)具有想象思維、寓情于景的教學(xué)空間，情境化的教學(xué)使學(xué)生深刻地體會(huì)語(yǔ)言的趣味性，更容易理解教材中的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)候交流情境

當(dāng)遇到老師或者同學(xué)的時(shí)候，主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)候，如：“Lili：Hello！Dear Li，nice to meet you！ Did you have a good day yesteday？Li：Yeal，I had a good time.How are you going？Lili：Well，very terrible，I accidengtally fell yesterday，so that the foot hurts abit.Li：Really？Are you okay？Sorry to hear your misfortune.”等等，一句對(duì)老師、同學(xué)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，表現(xiàn)了對(duì)老師、同學(xué)的關(guān)心，也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境

以教材為中心，創(chuàng)設(shè)的意境符合教材所學(xué)的情境內(nèi)容，多收集情境素材，對(duì)素材進(jìn)行歸類(lèi)整理，合理地運(yùn)用到英語(yǔ)情境之中。例如，購(gòu)物的時(shí)候就可以這樣對(duì)話：“Shop assistant：Good morning！Mrs Wang：Yes.I think I wear five six.Shop assistant：The white gloves are on this side.Lets see.These are very nice，and they are easy to wash too.Mrs Wang：Oh，Ill try them on，they seem to fit.Shop assistant：Five dollars and twenty cents.Mrs Wang：All right.Heres six dollars.Shop assistant：Ok，heres your change.Mrs Wang：Thank you.”

3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)意境

不同的學(xué)生在興趣方面各不相同，初中年齡階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)有趣的事物特別感興趣。但是自我控制能力比較差。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)籃球方面的知識(shí)，談及“basekateball player”，老師可以舉姚明、易建聯(lián)等籃球明星的例子，然后用英語(yǔ)給學(xué)生講述這些明星是怎樣成功的以及在籃球方面的成就。另外老師也可以適當(dāng)?shù)夭シ烹娪?，如《哈利·波特》《阿凡達(dá)》。通過(guò)電影可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和電影中的人物是怎樣對(duì)話的。

4.積極開(kāi)展課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

課外的教學(xué)活動(dòng)可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境。可以定期為學(xué)生舉辦英語(yǔ)演講比賽、作文創(chuàng)作比賽等，這既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生開(kāi)拓思維能力。例如以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題，讓學(xué)生展開(kāi)想象：我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)奮起，實(shí)現(xiàn)其立國(guó)信條的真諦，我們認(rèn)為這些真理不證自明，人人生而平等。用英語(yǔ)演講就可以這樣說(shuō)：“I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed，We hold these truths to be self-evident，that all men are created equal.”

5.用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

由于教材排版內(nèi)容的限制，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展現(xiàn)在課本里，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，投影儀、電腦等電子設(shè)備已運(yùn)用在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分利用有利的資源開(kāi)闊學(xué)生的視野，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、有活力。在學(xué)習(xí)西方文化差異的時(shí)候，教師就可以通過(guò)使用投影儀，用生動(dòng)精彩的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能專(zhuān)注了解中西方文化的差異，多媒體教學(xué)不僅能抓住重點(diǎn)，也能加深對(duì)知識(shí)的理解。

綜上所述，創(chuàng)造情境，多以角色化促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)情境角色，不僅使學(xué)生加深了英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，也提高了英語(yǔ)的交際能力。通過(guò)角色扮演，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新想象能力，才能吸收更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。當(dāng)然，在情境教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，多收集情境素材，合理地利用資源與材料，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)大綱分類(lèi)講解，創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

丁淑媛.初中牛津英語(yǔ)情境化教學(xué)初探.學(xué)周刊，2011（13）：152—153.

龐文娟.初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究.重慶：西南大學(xué)，2012.

吳小春.初中英語(yǔ)情境式課堂的探索與實(shí)踐.蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

張 爽.初中英語(yǔ)情境教學(xué)初探.學(xué)周刊，2013（2）：73.endprint