根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展趨勢(shì) 推進(jìn)高職英語(yǔ)課改革

范躍芳

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，四川 瀘州 646005）

根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展趨勢(shì) 推進(jìn)高職英語(yǔ)課改革

范躍芳

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，四川 瀘州 646005）

由于中國(guó)高職教育已成為高等教育發(fā)展的重要組成部分，許多高職院校近十年來(lái)進(jìn)行了不斷的探索和改革，但教學(xué)與應(yīng)用仍然脫節(jié)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。針對(duì)我院公共英語(yǔ)課存在的問(wèn)題和當(dāng)前高職的發(fā)展趨勢(shì)，我院公共英語(yǔ)課將做出如下改革：高職公共英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用性，教學(xué)模式要“任務(wù)型”，學(xué)生要主體化，教師要職業(yè)化。

發(fā)展趨勢(shì)；推進(jìn)改革；實(shí)用性；職業(yè)化

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化、信息化的時(shí)代，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展將以更快的速度向前推進(jìn)。而英語(yǔ)，作為對(duì)外開(kāi)放和搞活經(jīng)濟(jì)的重要工具，在21世紀(jì)將起到特殊而重要的作用。所以，我們必須從時(shí)代和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的高度來(lái)思考大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。進(jìn)行以“必須、夠用、實(shí)用”為原則的高職公共英語(yǔ)課程改革，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，避免教學(xué)與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)，陷入自我折磨、自?shī)首詷?lè)的怪圈。

一、高職公共英語(yǔ)課存在的問(wèn)題

1.高職公共英語(yǔ)課課堂存在的問(wèn)題。大學(xué)新生，尤其是大專(zhuān)新生在升入大學(xué)后，會(huì)面對(duì)一個(gè)全新的，不同于以往的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往起到主導(dǎo)作用，講得多，講得細(xì)，使得學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，缺乏主?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更別提什么興趣了。而到了大學(xué)后，由于講授重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和高中不一樣，新生所存在語(yǔ)法知識(shí)的漏洞得不到彌補(bǔ)。加之英語(yǔ)教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)生氣，不愿上英語(yǔ)課，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生把它當(dāng)成一門(mén)可有可無(wú)的課程，甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.高職公共英語(yǔ)課學(xué)生存在的問(wèn)題。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越差，高考英語(yǔ)150分總分能考到50分的學(xué)生一個(gè)班連都不到，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)匱乏，所以識(shí)記單詞困難、理解語(yǔ)法晦澀、閱讀課文迷茫和練習(xí)寫(xiě)作無(wú)從下手，最終導(dǎo)致說(shuō)不出，聽(tīng)不懂，讀不明，寫(xiě)不來(lái)。加之壓力減小，長(zhǎng)此以往就不再想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3.高職公共英語(yǔ)課教師存在的問(wèn)題。高職英語(yǔ)師資水平問(wèn)題是另外一個(gè)存在的問(wèn)題。當(dāng)前，公共英語(yǔ)課教師的授課任務(wù)相當(dāng)繁重，普遍超負(fù)荷工作，加之大多數(shù)從師范院校畢業(yè)，雖具有較高的英語(yǔ)理論知識(shí)，但技能性較弱，不具有“雙師”資格，對(duì)化工、機(jī)械、電子、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)不甚了解，又缺少專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就不能很好地與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容對(duì)接。另外，參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，對(duì)口的培訓(xùn)班也不多。

二、現(xiàn)代高職公共英語(yǔ)課發(fā)展趨勢(shì)

1.高職公共英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化。職業(yè)教育不僅要為個(gè)體未來(lái)的工作生活做準(zhǔn)備，還要為個(gè)體未來(lái)的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。因此，提升學(xué)生文字理解、表達(dá)能力與信息獲取、處理能力的課程，如英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等，也越來(lái)越離不開(kāi)人們工作和社會(huì)生活。但對(duì)英語(yǔ)的需要僅僅是能聽(tīng)得懂對(duì)方的意圖，說(shuō)得出自己的想法，閱讀一些路標(biāo)、簡(jiǎn)介、說(shuō)明書(shū)、科普之類(lèi)的就行了，這就讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)用為主，夠用為度”成為了一種趨勢(shì)。

2.高職公共英語(yǔ)課教學(xué)模式任務(wù)化。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的主要辦學(xué)方針，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，已有人提出建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系，即英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)整理和鞏固模塊、求職就業(yè)模塊和專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)模塊。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的開(kāi)始、展開(kāi)與結(jié)束均以項(xiàng)目為中心，以項(xiàng)目為中心整合所有教學(xué)要素，公共英語(yǔ)課就是其中的一個(gè)要素。因此，公共英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容也被“任務(wù)化”了，也成為了高職公共英語(yǔ)課未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)。

3.高職公共英語(yǔ)課學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展使高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課堂采用多媒體教學(xué)的方式越來(lái)越普遍。此外，Internet網(wǎng)帶寬不斷增加，教育電視臺(tái)的數(shù)字化逐步改造，各高校的校園網(wǎng)建設(shè)和計(jì)算機(jī)的配備都有了較大提升，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域地不斷應(yīng)用，實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)已成為“以學(xué)生為中心的教育模式”的重要途徑，讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)限制主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。

4.高職公共英語(yǔ)課教師職業(yè)化。職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。目前的高職公共英語(yǔ)課教師已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)“職業(yè)人”的需求的培養(yǎng)，因此，許多高職院校已經(jīng)從行業(yè)引進(jìn)了一些骨干技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)，如在外貿(mào)公司工作的英語(yǔ)翻譯人員，在外企上班的物流崗位的人員等“雙師型”教師。因此，高職公共英語(yǔ)課教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型與能力提升是目前高職發(fā)展的一種趨勢(shì)。

三、結(jié)合我校英語(yǔ)課教學(xué)，談?wù)劰灿⒄Z(yǔ)課改革

針對(duì)我校目前公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，順應(yīng)高職公共英語(yǔ)課程的發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，我們認(rèn)為要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革。

1.高職公共英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性。突出實(shí)用性、生活性是普通文化課程改革思路非常重要的兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面是有聯(lián)系的，要突出實(shí)用性，就必須與生活相結(jié)合；與生活結(jié)合了，就必然會(huì)突出實(shí)用性。大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家劉潤(rùn)清教授10年前就說(shuō)過(guò)：將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，ESP將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流。因此，在我院高職英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐中，加強(qiáng)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通，使其了解所教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課的要求，學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)以及掌握程度。

同時(shí)，我們將樹(shù)立“大課程，大平臺(tái)”意識(shí)，實(shí)施模塊化英語(yǔ)課程建設(shè)，這將是未來(lái)高等職業(yè)技術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)的主流。在我院高職英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐中，第一學(xué)期仍然進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科普文章的閱讀；第二學(xué)期進(jìn)行簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如，崗位英語(yǔ)、操作說(shuō)明等；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課。如，大學(xué)英語(yǔ)3級(jí)考試、英美文化、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法等更適合學(xué)生的需要和實(shí)際使用的科目。

不管是ESP教學(xué)改革還是模塊化教學(xué)改革，都有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單是知識(shí)的積累，更是會(huì)成為今后從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作服務(wù)的工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)與用的無(wú)縫接軌。

2.高職公共英語(yǔ)課教學(xué)模式要“任務(wù)型”。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“能力本位”為主，進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是很好地選擇。因?yàn)檎莆胀暾墓ぷ鬟^(guò)程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。同時(shí)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以交際任務(wù)為核心的語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。這種教學(xué)途徑體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)向語(yǔ)言功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)由“教”向“學(xué)”以及由“學(xué)什么”到“怎樣學(xué)”的轉(zhuǎn)移。它要求以學(xué)生為中心，既要求傳授語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能，又要求注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

公共英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的一個(gè)要素，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式是很有必要的，能為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整原有的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)者看成是目標(biāo)情景中的語(yǔ)言使用者，而不是課堂上單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，教師要有明確的目標(biāo)指向性，選用貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的圍繞某一話題即任務(wù)展開(kāi)，要為學(xué)生提供真實(shí)的或虛擬的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用校內(nèi)外的各種資源，并結(jié)合親身經(jīng)歷，把大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，通過(guò)“做中學(xué)”（Learning by doing）和“學(xué)中做”（Doing by learning）的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)并同時(shí)獲得知識(shí)和技能。

3.高職公共英語(yǔ)課學(xué)生要主體化?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能使人的主動(dòng)性、積極性得到最大的發(fā)展。比如在美國(guó)的學(xué)校，英語(yǔ)閱讀（相當(dāng)于我們的語(yǔ)文）課程的內(nèi)容就比我們靈活得多，他們沒(méi)有固定的教材，而是由教師自己挑選一些時(shí)代感很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣的小說(shuō)讓他們大量閱讀。這樣既能大大刺激學(xué)生的閱讀興趣，又能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要選擇一些學(xué)生很感興趣的材料來(lái)進(jìn)行，如，與他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科普材料；或布置一個(gè)任務(wù)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上展示或拍成視頻通過(guò)e-mail轉(zhuǎn)發(fā)給老師，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，如，英語(yǔ)廣播建設(shè)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)技能比賽等。

4.高職公共英語(yǔ)課教師要職業(yè)化。師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)院校英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)不應(yīng)只是教師個(gè)人的事情，而應(yīng)成為社會(huì)的責(zé)任。高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課教師要想實(shí)現(xiàn)行業(yè)化的發(fā)展，需要教師、學(xué)校和高職高專(zhuān)職稱(chēng)評(píng)審會(huì)三方面的共同努力。因此，我院英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)第二專(zhuān)業(yè)，多與所任班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課教師溝通，了解基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和英文縮寫(xiě)，閱讀英文說(shuō)明書(shū)和科普文章，積極承擔(dān)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。同時(shí)，多與外校英語(yǔ)教師交流，聽(tīng)示范課、觀摩課，參加國(guó)培省培，甚至出國(guó)培訓(xùn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

因此根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)高職公共英語(yǔ)課改革已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，教師只有行動(dòng)起來(lái)，順應(yīng)潮流。同時(shí)高職公共英語(yǔ)課改革對(duì)學(xué)生、教師的全面發(fā)展以及全面提高我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量都有很大好處，所以我們應(yīng)該不遺余力地推行它，把它的影響輻射作用發(fā)揮到最大。

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研出版社，2002.

[2]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革與對(duì)策[M].上海外語(yǔ)育出版社，2004.

[3]劉潤(rùn)清.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究版社，1999.

[4]章振邦.也談我國(guó)外語(yǔ)教改問(wèn)題[J].外國(guó)語(yǔ)，2003，（4）.

[5]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育與課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006.

G712

A

1674-9324（2014）28-0048-02

范躍芳（1973-），女，四川瀘州人，講師，教學(xué)改革，參與全國(guó)化工高職院校公共類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)會(huì)的市級(jí)立項(xiàng)課題《高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課改革與實(shí)踐》。