民辦高職《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程改革探索

朱淑貞

民辦高職《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程改革探索

朱淑貞

文章通過(guò)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從分析學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)性以及改革考核制度等方面提出改革的思路和做法，期望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》；教學(xué)；改革

《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程，在學(xué)生整體知識(shí)架構(gòu)中起著承上啟下的作用。承上體現(xiàn)為該課程的專業(yè)技能性。該課程運(yùn)用《初級(jí)會(huì)計(jì)核算》的基本理論和方法，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行加工。啟下表現(xiàn)為專業(yè)的基礎(chǔ)性，因?yàn)榧庸こ龅臅?huì)計(jì)信息可以被企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者使用從而進(jìn)行對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的預(yù)測(cè)、決策和控制等。由它的基礎(chǔ)性引申出《財(cái)務(wù)管理》、《成本計(jì)算與管理》、《審計(jì)》等專業(yè)技能課?？梢?jiàn)該課程在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中地位十分重要，在學(xué)生知識(shí)體系的架構(gòu)中也非常重要。

教育部“關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)”教高[2004]1號(hào)文件指出“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！蔽以洪_(kāi)設(shè)本課程已有10余年的歷史。作為一線教師雖然在授課過(guò)程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)我們近距離與學(xué)生接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)該課程覺(jué)得挺有興趣，但隨著所學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多，總覺(jué)得這些內(nèi)容零散而又復(fù)雜，枯燥而又難以理解。再加上內(nèi)容非常多，學(xué)了后面忘記前面。這樣，慢慢地對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越少了。到最后能夠堅(jiān)持下來(lái)的沒(méi)有多少。我們逐漸發(fā)現(xiàn)如果按照原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本達(dá)不到高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且隨著授課對(duì)象整體素質(zhì)的下滑，也給該課程的教學(xué)提出了更高的要求。

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是按照資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大要素依次講授的模式，有悖于企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)。但是即使我們采用了基于工學(xué)結(jié)合模式的項(xiàng)目化教材以后，這樣的問(wèn)題仍然存在。

2.學(xué)情認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常采用滿堂灌的授課方式，采用理論知識(shí)講授—例題講解—學(xué)生自己做習(xí)題——習(xí)題講解——知識(shí)鞏固。這樣的方法對(duì)于學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生還是適用，但是現(xiàn)在隨著高職注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生的整體入學(xué)成績(jī)整體下滑，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的情況下，在接受理論知識(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)就出了問(wèn)題，導(dǎo)致整體授課和學(xué)習(xí)效果下降。

3.理論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時(shí)間

雖然高職教育一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于各方面的原因，未能真正做到理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)往往以單獨(dú)的課程安排在《中級(jí)中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程結(jié)束之后，這實(shí)際上并沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。

4.考核方式單一

考核方式還是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎豢级ńK身的做法，不注重學(xué)生平時(shí)參與實(shí)訓(xùn)的成績(jī)和表現(xiàn)，不注重知識(shí)和技能的積累過(guò)程?？荚u(píng)結(jié)果不客觀、不真實(shí)，不符合高職教學(xué)的培育目標(biāo)。影響教師教學(xué)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也難以提高。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程教學(xué)改革的實(shí)施

1.統(tǒng)籌規(guī)劃教材內(nèi)容，撰寫配套講義

課程教材是教師和學(xué)生之間溝通的重要橋梁。教材不僅要展現(xiàn)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)出合理的教學(xué)思路，這樣教師才能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容安排是否合理直接影響授課內(nèi)容和授課效果。結(jié)合現(xiàn)有的項(xiàng)目化教材，結(jié)合注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，編寫一套面向企業(yè)財(cái)務(wù)部八個(gè)崗位的特色教材。該教材分為八個(gè)崗位進(jìn)行闡述，結(jié)構(gòu)與仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一對(duì)一契合，同學(xué)可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在電腦上實(shí)戰(zhàn)演練，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合上述教材，我們將結(jié)合十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制一套配套的課程講義，該講義將詳細(xì)介紹該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效幫助學(xué)生把握課程難點(diǎn)，解決學(xué)生在上課時(shí)記筆記和聽(tīng)課之間的矛盾，把同學(xué)們的雙手釋放出來(lái)，專心聽(tīng)課，主動(dòng)思考，避免學(xué)生遇難而退，不能堅(jiān)持到底的現(xiàn)象發(fā)生。

2.重視學(xué)情分析，采用合適的教學(xué)方法

學(xué)情的分析對(duì)于教師非常重要，這可以使教師更加了解學(xué)生——授課對(duì)象，及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)方法。我們把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分為三大部分。一部分同學(xué)是根本就是不想學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)只不過(guò)是父母的一廂情愿，動(dòng)力嚴(yán)重不足。一部分同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)還是非常有規(guī)劃，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。大部分同學(xué)處于中間狀態(tài)，由于從小沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于自己喜歡的、感興趣的就多花點(diǎn)時(shí)間，沒(méi)有興趣的就不學(xué)習(xí)。所以提高這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就變得非常重要。例如在題目練習(xí)環(huán)節(jié)我們可以采用將同學(xué)劃分為小組的方法，小組的劃分可以按照班級(jí)宿舍，也可以按照座位。無(wú)論是老課復(fù)習(xí)，還是新課練習(xí)，我們不會(huì)每個(gè)人發(fā)題目，因?yàn)檫@樣不做的同學(xué)也是抄襲。我們會(huì)把題目發(fā)給每個(gè)小組，以小組為單位準(zhǔn)備這些題目，并且以小組上臺(tái)演練。我們發(fā)現(xiàn)有一大部分同學(xué)開(kāi)始看這些題目，也開(kāi)始翻書自己做。另外在測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，掌握的比較好的同學(xué)就可以給出較難的題目，基礎(chǔ)差的給出簡(jiǎn)單的題目，例如應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備提取的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)的較好的同學(xué)，就可以在一次測(cè)驗(yàn)中出三年的應(yīng)收賬款的相應(yīng)業(yè)務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)可以只出一年，或者二年的業(yè)務(wù)，這樣雖然不能做到一對(duì)一，但是也在某種程度上顧到學(xué)生的具體情況。

3.提高教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性

在該課程內(nèi)容掌握上，實(shí)踐是非常重要的一環(huán)，只有保證教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，才能真正的提高教學(xué)效果。在課改中聯(lián)系代賬公司，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，取得真實(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資料，將授課地點(diǎn)移至仿真模擬財(cái)務(wù)室。教師指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，掌握整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程。指導(dǎo)學(xué)生翻閱該業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)檔案資料如：憑證、賬簿、報(bào)表、納稅報(bào)表等。整個(gè)過(guò)程遵循由易到難，先將每班分成5個(gè)小組，8個(gè)人一組（剔除特別不想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)），先分出納崗、往來(lái)崗、存貨崗、資產(chǎn)崗、資金崗、職工薪酬崗、財(cái)務(wù)成果崗。自己選定自己的崗位，熟悉崗位職責(zé)，根據(jù)真實(shí)的原始憑證填制記賬憑證，明細(xì)賬和總賬，整個(gè)過(guò)程由教師指導(dǎo)把關(guān)。然后根據(jù)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)選出總賬、報(bào)表、報(bào)稅的同學(xué)。這樣可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也幫助代賬公司節(jié)約了拓展市場(chǎng)所需的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.將崗位仿真模擬軟件融入理論學(xué)習(xí)

我們將在該課程正常學(xué)習(xí)過(guò)程中加入8課時(shí)的某崗位的崗位仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時(shí)讓學(xué)生們感受到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

比如在第一學(xué)期他們可以感受到哪些是會(huì)計(jì)崗位，哪些是出納崗位要做的工作，體會(huì)二者之間存在的制衡和聯(lián)系。第二個(gè)學(xué)期他們就可以就能體會(huì)難一些的資金崗位、存貨崗、固定資產(chǎn)崗位等崗位，體會(huì)將來(lái)在工作單位里實(shí)實(shí)在在的工作和崗位職責(zé)。

5.改革該課程的考核辦法

以往該課程都是“試卷成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考核模式，因?yàn)樵撜n程共有144課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期上，很難在90分鐘的考試中考核所有的知識(shí)點(diǎn)。所以我們需要制定一套更為完善、科學(xué)的考核體系，將考核滲透到平時(shí)的教、學(xué)、練中，達(dá)到以考促學(xué)、以評(píng)促學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)效果。

在課程學(xué)習(xí)中除去出勤、課堂表現(xiàn)以外，我們主要在三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是隨堂測(cè)驗(yàn)。我們根據(jù)八個(gè)崗位的難易程度進(jìn)行分階段進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，主要考核編制記賬憑證。這樣做的好處是考核相對(duì)全面，并且將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固消化。第二個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)仿真模擬中的實(shí)踐效果極其表現(xiàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是期末考試。在進(jìn)行期末測(cè)試時(shí)，知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考核隨堂測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有涉及到的，以及對(duì)整體會(huì)計(jì)核算流程的把握。基本分配是按每個(gè)學(xué)期100%來(lái)計(jì)算，每個(gè)學(xué)期的出勤占10%，每三個(gè)環(huán)節(jié)各占30%。

另外，我們將傳統(tǒng)的作業(yè)形式設(shè)計(jì)為通用記賬憑證的格式。傳統(tǒng)的作業(yè)都是要求學(xué)生根據(jù)文字表述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將會(huì)計(jì)分錄寫在空白的作業(yè)本上?，F(xiàn)在以通用記賬憑證格式的作業(yè)本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)本的形式，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理都要填寫摘要、總賬科目、明細(xì)科目、金額和所附的原始憑證的名稱，按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，縮短與實(shí)際工作的距離。

[1]周劍.基于工學(xué)結(jié)合的《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程改革[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（4）.

[2]胡云.對(duì)高職院?！吨屑?jí)中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程改革的新思考[J].會(huì)計(jì)之友，2010（6）.

[3]劉雪陵.高職《中級(jí)財(cái)務(wù)核算與報(bào)告》課程改革初探[J].時(shí)代金融，2013（7）.

（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）