論初中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

陳志輝

摘要：物理作為一個重要的教學(xué)學(xué)科，同樣有其獨特的教學(xué)內(nèi)容和解題思路。習(xí)題不僅能夠提高學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力，還能夠考查學(xué)生對物理知識的理解能力和分析解決實際問題的能力。因此，對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；解題能力

【中圖分類號】G633.7

在教學(xué)中，傳授課本知識使學(xué)生對物理的概念和規(guī)律進行掌握和理解，對于習(xí)題的解答則是對知識的一個運用過程。想要使學(xué)生牢固的掌握物理知識，習(xí)題是重要手段。而對于習(xí)題的講解則有利于學(xué)生更加清晰明確的理解概念和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力成為物理教學(xué)的中重點。

一、初中物理解題中存在的問題

1、對于概念、規(guī)律的內(nèi)容、表達式認識理解不正確，導(dǎo)致一些概念性的錯誤

（1）基本概念不清引起的錯誤

物理試題中通產(chǎn)把一些知識放在一起，對學(xué)生進行干擾，物理的基礎(chǔ)知識、基本技能、原理放在一起讓學(xué)生分析，有時候就學(xué)生就會產(chǎn)生錯誤

例如：坐在疾馳的火車上的乘客，我們說他靜止是以下列哪些物體作為的參照物？（）

A.火車軌道B.軌道兩側(cè)的樹C.迎面過來的火車D.車廂座位

此題很多學(xué)生因?qū)⒄瘴锏母拍顩]有理解透徹造成選擇錯誤，忽略了選擇不同的物體作為參照物自己呈現(xiàn)的靜止或者運動的狀態(tài)也就不同。

（2）物理規(guī)律的理解和使用不當引起錯誤

例如：對于同一物體，由p=m∕v可知

A質(zhì)量越大，體積越小，物質(zhì)密度越大B密度與質(zhì)量體積無關(guān)C密度與質(zhì)量成正比D密度與質(zhì)量成反比

許多同學(xué)會選A,就是由于沒有注意到同一物體，沒有考慮物理意義。

2、審題不仔細導(dǎo)致物理錯誤

在審題過程中，許多同學(xué)不能仔細清楚的閱讀題目和選項，忽視了題目提出的問題，或者對于題目漏讀或者多讀了字，導(dǎo)致對整道題的理解出現(xiàn)錯誤。對于題中給出的多余條件不能很好的去除，不能將題中的隱含條件讀出等，都會造成錯誤的產(chǎn)生。

3、思維定勢導(dǎo)致錯誤

不少同學(xué)受到生活經(jīng)驗的影響，利用慣性思維對試題進行選擇，還有不少同學(xué)對將實驗中的直觀印象或者是對公式進行生搬硬套，受到老師教學(xué)知識的影響，這些思維定式都會導(dǎo)致解題時出現(xiàn)錯誤。

4、閱讀能力和計算能力不足產(chǎn)生錯誤

物理對于學(xué)生各項能力的考察都很重要，在閱讀、計算、理論聯(lián)系實際上的不足，都會影響學(xué)生的解題。閱讀能力不夠，使學(xué)生在審題過程當中，不能對試題進行很好的把握，不能進行全面的認識，不能正確的處理一些信息。計算能力不足，導(dǎo)致計算錯誤等等，這些都造成了學(xué)生在解題中出現(xiàn)大大小小的失誤。[1]

5、一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺餡造成解題中的失誤

許多同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大的不足，大多數(shù)情況下都會將當前面臨的試題與曾經(jīng)做過的試題進行等同，直接將記憶中的答案或者方法進行應(yīng)用，不進行思考，造成答案錯誤。在對物理題進行分析時，沒有養(yǎng)成畫圖習(xí)慣，進行主觀的想象，造成對試題的判斷錯誤。在畫圖解答的過程中，沒有對物理符號進行明確的標注，造成分不清哪個符號對應(yīng)哪個數(shù)字，使解題出現(xiàn)困難。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)解題能力

1、對于簡單的習(xí)題不能簡單的教學(xué)

簡單的習(xí)題一般是指那些直接套用公式解答的題，對于簡單的問題不能夠一帶而過，這些簡單的問題一般都是需要學(xué)生明確解題的格式，套用的公式和涉及的物理量符號，單位以及意義。在教學(xué)中，要規(guī)范學(xué)生的解題思路，檢查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，只有將這些基礎(chǔ)知識牢固掌握，在做題中才能夠合理運用。對于同以類型的題，要進行不斷地變換條件、變換數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實際的能力，從而提高學(xué)生的解題能力。[2]

2、對于綜合習(xí)題的教學(xué)要層層深入分解，對學(xué)生思路進行引導(dǎo)

綜合題由簡單題發(fā)展而來，但是又不是簡單題的疊加。在講解綜合題的解答過程中，要發(fā)現(xiàn)其中簡單題中間的關(guān)聯(lián)，理清思路，找準解題的關(guān)鍵，從而步步深入，實現(xiàn)解題的目的。

例如：某揚水站每天需將2000立方米的水送到21米高的儲水池里，如果由一臺離心式水泵完成，水泵每天能工作6個小時，問這臺水泵的功率是多少千瓦？

解題時就可以將題分為簡單的三道就算提進行考慮，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。

①2000立方米的水的質(zhì)量是多少千克？重是多少？

②把2000立方米的水送到21米高的地方需要做多少功？

③如果水泵工作6小時，水泵的功率是多大？

從而引導(dǎo)學(xué)生討論，如果題中沒有問水泵的功率是多少瓦？還可以根據(jù)已知條件提出哪些問題？求出哪些物理量？激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，將一題進行多變，培養(yǎng)學(xué)生的多角度、多層面分析問題的能力，從而抬高學(xué)生的接退能力。

3、將理論與實際進行結(jié)合

理論與實際相結(jié)合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將日常生活中的生活現(xiàn)象同物理知識結(jié)合到一起，例如：估算你身高的體積等，將一些學(xué)生感興趣的東西引入到教學(xué)中，能夠做到理論聯(lián)系實際，從而提高解題能力。

4、加強題型的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解題能力

練習(xí)解題能夠鞏固學(xué)生的物理知識，使學(xué)生的物理知識和規(guī)律掌握的更牢固。通過有目的的對學(xué)生加強題型的訓(xùn)練，可以不斷增強學(xué)生對知識的認識能力，加強學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，拓寬學(xué)生的知識面，接解題過程中，不斷提高創(chuàng)新思維能力以及解題能力。[3]

5、進行習(xí)題反思

習(xí)題講解完之后，學(xué)生要將其進行整理，將解題的思路、過程、方法等進行總結(jié)，這個過程也是學(xué)生再一次理解習(xí)題的過程，能夠?qū)W(xué)生的知識進行鞏固，加強學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語：

提高學(xué)生的物理解題能力，對于學(xué)生物理知識的掌握和運用都有著很大的促進作用。提高物理解題能力，不僅需要學(xué)生理解物理概念，掌握物理知識，還需要老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，運用解題技巧，反復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)中，要對學(xué)生物理問題進行準確的解答，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對物理研究的方法進行科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行分析，整理和探討，將理論與實際進行結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻

[1]陳眉風.論物理教學(xué)中解題能力的提高[J].科技信息(科學(xué)教研).2010,5(17)：13-14

[2]王海.初二物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的一些體會[J].物理.2010,5(03):27-28

[3]韓峰.淺談物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究.2011，8(03):33-34