淺談小學(xué)低年級(jí)規(guī)范漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

周丹

摘要：漢字書寫是中華文化的一部分，書寫的規(guī)范與否，小學(xué)教學(xué)責(zé)無旁貸，學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小學(xué)低年級(jí)抓起，良好的習(xí)慣將伴隨孩子的一生。本文從五個(gè)方面淺淡學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)小學(xué)低年級(jí)漢字書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣起到積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 漢字書寫 良好習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G622

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”從這個(gè)意義上來說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手好字，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

一、興趣入手，樹立信心。

“興趣是最好的老師”，是寫字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。我們必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫字熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)克服困難的毅力。

1、營(yíng)造氛圍。班級(jí)的板墻報(bào)、學(xué)生的手抄報(bào)等都是寫字教學(xué)的窗口。學(xué)生在注目觀賞中，會(huì)深受感染，燃起他們心中對(duì)寫字的渴望之火，讓他們喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當(dāng)成快樂的事去做。

2、故事激勵(lì)。寫字課上，可以經(jīng)常穿插一些古代書法家學(xué)書的故事，如東晉書法家王羲之， 為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫，天長(zhǎng)日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人譽(yù)名為“墨池”。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字。這些生動(dòng)的故事，不僅能向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，而且大大激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

3、活動(dòng)激趣。小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當(dāng)開展一些活動(dòng)，如，展覽習(xí)字本，開展寫字比賽，參加書法大賽等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開展活動(dòng)之前，表揚(yáng)上次作業(yè)或比賽寫得好的同學(xué)，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發(fā)現(xiàn)書寫差的同學(xué)有點(diǎn)滴進(jìn)步，展示其取得進(jìn)步的作業(yè)，使他們感到自己在進(jìn)步。通過開展活動(dòng)，全班就會(huì)出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。

二、端正寫姿，養(yǎng)成習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲個(gè)性。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目的，要時(shí)刻注意全班每一個(gè)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，發(fā)動(dòng)同學(xué)互相督促，互相檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題得到糾正。我的做法是：

1、明確要求。（1）正確。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯(cuò)別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規(guī)則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴(yán)格區(qū)別?？傊?，寫字要求就是要做到“對(duì)、好、快”三者結(jié)合起來即所謂技巧。用較短時(shí)間寫字而筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊，就是小學(xué)寫字教學(xué)總要求。

2、編寫兒歌。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。”把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌。如：“寫字時(shí)，要做到：頭正，身直，臂開，足平?！弊寣W(xué)生熟記成誦。

3、榜樣鼓勵(lì)。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并讓大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。

4、家長(zhǎng)配合。學(xué)生在家寫家庭作業(yè)的時(shí)候，讓家長(zhǎng)督促孩子正確的寫字姿勢(shì)。這樣老師、家長(zhǎng)、齊抓共管，能收到了良好的效果。

三、嚴(yán)格督促，促之以行

所謂“一時(shí)易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒的訓(xùn)練。常常見到這樣的情形：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。為此，我在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。這種嚴(yán)格要求完全是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、率先垂范潛移默化

俗話說：“打鐵先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨鬃拥拿愿莱隽私處煴砺实闹匾饔谩ＰW(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師是學(xué)生識(shí)字與寫字的直接傳遞者，教師的一舉一動(dòng)會(huì)在學(xué)生心中起到一種榜樣的作用，這種榜樣的作用會(huì)直接影響到學(xué)生的寫字習(xí)慣。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時(shí)一定要規(guī)范、認(rèn)真。無論在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、什么情況下只要有學(xué)生存在，寫出來的字必須得是規(guī)范的漢字，這樣才能給學(xué)生樹立榜樣，真正做到以身示教。

學(xué)生寫字時(shí)，還要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，親自寫一寫，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。 實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。

五、注重評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量。

1、人性化的批改 。對(duì)于學(xué)生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫字作業(yè)時(shí)，盡量做到面批為主，批改時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝溃骸澳憬裉斓淖终媸瞧粒蠋熛矚g?！薄澳銓懽值臅r(shí)候那么認(rèn)真，寫出來的字越來越漂亮了。”……有時(shí)來不及全部面批，我也會(huì)在學(xué)生的作業(yè)后寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語“你真是個(gè)小書法家”?！澳愕倪M(jìn)步真大，繼續(xù)努力?！?/p>

2、 激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。寫好字是一個(gè)過程，其實(shí)有效的評(píng)價(jià)也應(yīng)該成為一個(gè)縱向、連續(xù)的過程。這就需要老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，做個(gè)有心人。如我在班級(jí)中開展了評(píng)比“寫字之星”的活動(dòng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫實(shí)踐活動(dòng)之中，持之以恒地端端正正寫字，實(shí)實(shí)在在做人。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 湯其虎，秦昌揚(yáng)《寫字教學(xué)的育人功能》

［3］ 許建新 《從寫字到書法，與時(shí)俱進(jìn)“全人教育”》