采用多媒體輔助教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊宗華

【中圖分類號】G420

信息化高速發(fā)展的社會，教育必須與時俱進(jìn)，要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變教師主動“教”和學(xué)生被動接受為學(xué)生主動學(xué)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境的首選設(shè)備多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體，可為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：在“船閘”一節(jié)的教學(xué)中，教師在講清連通器的原理后，要啟發(fā)學(xué)生思考：該原理在實際生活中的具體應(yīng)用?！按l”就是利用小原理解決大問題的一個很好的例子。于是我們用電腦出示“船閘”的課件，讓學(xué)生觀察其動畫運(yùn)行過程，產(chǎn)生身臨其境的感覺。使學(xué)生真正體會到了原理的妙用，起到了光憑教師講和學(xué)生看圖無法達(dá)到的效果。并讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)點一些按鈕，掌握船閘的操作程序。點對的會得到電腦的夸獎：“真聰明，點對了!”，同時觀察到船閘的運(yùn)行情況。而點錯的學(xué)生會聽到電腦的提示：“再看看，再來一次!”多媒體的這種設(shè)置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅，也會使做錯的學(xué)生不氣餒，從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，學(xué)生會興趣盎然地討論，然后歸納總結(jié)，從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會順理咸幸地接受，而且會深刻地銘記在腦海中。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、 利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點、難點

在教學(xué)中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。老師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。在“浮力”一節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一個浸入水中的物體，繼而出現(xiàn)兩個力一“重力”“浮力”，并閃爍兩次。在老師的分析和講解中使學(xué)生明白，當(dāng)這兩個力的大小關(guān)系發(fā)生變化時，物體在水中的運(yùn)動情況也隨之發(fā)生變化，出現(xiàn)上浮、下沉、懸浮三種情況。

多媒體的演示讓學(xué)吐很自然地理解了物體的沉浮條件，感受到物體是浮還是沉，取決于重力和浮力的大小關(guān)系。這樣的對比演示，不僅使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了浮力的概念，還很形象地看到了力和運(yùn)動的關(guān)系。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識的特征，強(qiáng)化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學(xué)的重點、難點，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多向思維的情境，因為它有聲形并茂、生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。例如：關(guān)于“浮力”的計算，有多種方法。教師事先設(shè)計好題目，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行計算，讓學(xué)生先思考，然后按自己的理解動手做，由于學(xué)生的個性差異，有的學(xué)生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。這些做法有的是學(xué)生自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學(xué)生會認(rèn)真去看，產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。

四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況可從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的是照顧學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的是解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有把多媒體輔助教學(xué)納入平時的教學(xué)中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。