語文的困惑

王應韌

【中圖分類號】G633.3

漢語學習不僅讓外國人頭疼，就連我們自己學起來也不敢說有多愉快。原因大概是漢語是世界上最豐富多彩、最深不見底的語言。任你學富五車、滿腹經綸也不敢說滿了；任你才呀呀學語五六年，也可以流利表達自己的心情。這樣一個極高深又極淺易，極易學成又極難深造的語言，本身就是個迷，是個奇跡。你不覺得漢語是世界上唯一具有這一特性的語種嗎？

學語文十幾年，教語文二十幾年，我不知道該怎么學，又該怎么教，著實困惑不已。語文學習，啟蒙階段，按照傳統(tǒng)習慣，只管囫圇吞棗式的背記，包括識字、寫字，不要問為什么，等將來長大了自然會明白；私塾、學堂階段可以提問，但依然以大量背記為主，博覽群書，博聞強記，以圖日后消化利用。類似法子延續(xù)了幾千年，沒有誰敢質疑。可到了“五·四”開始，國人終于耐不住了，提出質疑，振臂“打到孔家店”，提倡新學，完全拿西方的標尺來全面衡量中國的語言文化。建國后，搞出了一系列重大改革：諸如文字改革，語法體系的建立與改革，學制改革，課程改革，教學改革，考試改革，直到現在的新課程改革......語文變革馬不停蹄，花樣翻新?？墒墙陶Z文、學語文的效果卻每況愈下，令人堪憂。這是為什么呢？是什么原因造成的呢？

首先，我認為中國人對語文基礎教育從來沒有重視過。所以，中國一流的語文老師從來不會到中學或小學去，更不會到農村的中小學去。在人們普遍的觀念里，孩子王最好當，何況幾乎是人人可以指手畫腳的語文，隨便誰都可以干干的。所以在中國，水平很一般的老師才被安排到中小學；等而下之，水平最糟或沒有門路的當然是到農村中小學了。你想，孩子們一起步就是低水準、低素養(yǎng)的培訓，以后還能怎樣？如此代代循環(huán)，語文教學如何不每況愈下？現在的孩子有幾個愛書法、會書法的？又有幾個琴棋書畫樣樣通的？至于詩書禮樂就更談不上了。不要說學生，有這樣的老師嗎？又有這樣的環(huán)境氛圍嗎？今天人們只需敲打鍵盤，而無需苦磨苦練了。這是高科技帶來的便利，也是高科技種下的危機?？萍际沁M化了，可人的素養(yǎng)和能力退化了。

其次，我們培養(yǎng)人的想法與做法也很矛盾、可笑。一面是“十年樹木，百年樹人”的認知，一面是急功近利、急于求成的做法。恨不得一夜之際速成，而且還要高精尖全才。豈非南轅北轍、癡心妄想？更要命的是因為教師水平的參差不齊和教育行政管理統(tǒng)得過死，要求過于教條刻板，導致教育畸形變態(tài)發(fā)展。比如，明明資源不均，卻要統(tǒng)一考試；明明生源不均卻要一般比拼；明知課業(yè)太重，學生吃不消，可課程還是有增無減；要求教師改革創(chuàng)新，卻又處處規(guī)范限制；嘴上說勞逸結合，實際上常常無端剝奪師生的節(jié)假日或休息日，美其名曰向時間要效益。諸如此類，不可勝舉。

再次，語文的教學與考試也不協調，基本上是學的沒怎么考，考的沒學過。讓學生老覺得學而無用，學不學一個樣，學好學壞差不多。這是學生對語文最傷心最無奈而最終喪失興趣的根本原因。這也就給語文教學帶來了無法消除的困擾與麻煩。任你把語文放在首位，任你把語文的分值提得多高，學生就是不愛學。你看各科的補習隊伍里，補語文的有幾人？誰敢補語文？因為學生娃們很實際，抓不靈分就不學！而語文的教學與考試的嚴重脫節(jié)，在目前體制模式下，任誰也無能為力。

還有，教學上注重分析，注重?；ㄗ?，以及“一刀切”、“跟風跑”等等。把個有血有肉的課文搞得枯燥乏味，支離破碎。尤其在教與學的“法”上做文章，弄得“魔法”滿天飛，不見啥成效；課題一茬接一茬，都成晉升敲門磚。殊不知，因人生法，法為人設，而不是為法而法，為檢查聽課、教師表演而法。各級教育行政領導更多是外行領導內行，瞎指揮的多，真通教育規(guī)律的少，以至于出現目前萬馬齊喑，唯領導馬首是瞻的局面。那種“百家爭鳴，百花齊放”、“八仙過海，各顯神通”的景象只是個千秋大夢而已。

語文教學最大也是最難的問題恐怕還是寫作問題?，F在作文要求太多、太高，什么審題、立意、技巧、方法、篇數、字數等等一大堆，孩子們動輒就怕犯規(guī)，那還顧上醞釀情感，奇思妙想？而學生的生活面又那么單調狹窄，對生活的感覺遲鈍麻木，寫起文章來只好睜眼瞎寫，無關痛癢，言不由衷。面對學生說假話、抄襲作文等毛病，老師也只能輕描淡寫地說說。寫作還要照顧學生淡化文體，而提供的寫作材料又往往脫離學生生活，學生只好胡亂編造。還不敢嚴厲批評，嚴格要求和訓練，害怕挫傷學生的自尊心、積極性。結果高大全、假大空、四不像、千人一面、千篇一律、下載套作等情況以一傳十，十傳百，成了學生作文的通病。

還有各種資料、范文、同步訓練、什么寶典等等五花八門，學生手頭拿的比老師的還豐富，這就無形中形成了學生輕視老師、貢高我慢的狂妄習氣，自然聽課也就帶理不理。這是當今印刷業(yè)發(fā)達，書籍泛濫，學校商業(yè)化、競爭化的副作用，也是我們一般人始料未及的負面影響。至于課堂上要求氣氛、活動，運用各種課件、視屏、圖片等等強化效果，就更讓學生沒有心思和時間去含詠、咀嚼、揣摩、推敲了。

還因為要應付考試，保證時間，不管平時訓練，還是正式考試，學生作文寫作總是直接一次性草就，從不修改，也無暇修改。這就是寫作教學大面積壞死的實情。此外，還由于高考限制寫詩歌，學生對詩歌的興趣近乎被封殺，詩歌鑒賞就成了為鑒賞而鑒賞的被孤立的考題，從而失去了對寫作的促進作用。

語文教學的問題遠不止這些，比如教師素質、學校環(huán)境、校風學風、人文地理、民風民俗、傳統(tǒng)習慣，等等。我在這里拋磚引玉，還望大家集思廣益，扶大廈于未倒，挽狂瀾于未傾，則孩子甚幸，家庭甚幸，黨國幸甚，民族幸甚。