在物理教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

王風(fēng)云

摘要：本文根據(jù)中學(xué)物理的知識(shí)特點(diǎn)探討了如何通過重視物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)科的興趣，從而提供學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合素質(zhì)；

【中圖分類號(hào)】G633.7

物理學(xué)科教學(xué)中如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，值得從事物理教學(xué)的教師們深思和研究。本學(xué)年，我在初中物理教學(xué)中進(jìn)行了一些粗淺的嘗試和探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、做好課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)實(shí)踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探索和創(chuàng)造的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)自己解決問題，展示才能的機(jī)會(huì)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如講“磨擦力”一課時(shí)，上新課之前，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：我先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)帶上教科書到講臺(tái)上來，同時(shí)我說：我請(qǐng)這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓大家開開眼界。這時(shí)學(xué)生們的注意力馬上被我的話吸引，情緒也非?；钴S。我先讓兩個(gè)學(xué)生把教科書交給我，然后接著說：“現(xiàn)在我把這兩本教科書逐頁交叉迭在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，這兩位同學(xué)同時(shí)用力拉也不能把它們拉開！”聽罷我這些似乎夸張的話，有些同學(xué)將信將疑，有的同學(xué)表現(xiàn)出不服氣。這時(shí)我一聲：“開始！”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來，下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們?cè)趺匆怖婚_。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時(shí)，我才適時(shí)地提出問題：這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢？要了解其中道理，請(qǐng)我們一起來學(xué)習(xí)“磨擦力”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自參加，吸引了他們的興趣，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍，得到良好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)課本中實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生易懂、易操作

物理課本中的實(shí)驗(yàn)，為了科學(xué)、嚴(yán)密和規(guī)范，往往會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作帶來較大困難。在教學(xué)實(shí)踐中，為解決操作中的不便，我大膽的對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，收到了良好的效果。

如八年級(jí)物理課本中“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中每組需要一輛小車，可配發(fā)的太少，難以滿足小組實(shí)驗(yàn)需要。更重要的是木制的車輪子和軸間磨擦太大，金屬小車的質(zhì)量也太大，在一塊不長(zhǎng)的木板上很難做到路程和時(shí)間同步，學(xué)生做起來相當(dāng)困難。我在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)室中的金屬圓柱體來代替小車做實(shí)驗(yàn)，不僅解決了小車數(shù)量不足的問題，而且便于學(xué)生親自操作，很好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。又如初二物理中“牛頓第一定律”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室配備的小車輪子太小，當(dāng)小車從斜面運(yùn)動(dòng)到平面時(shí)，小車易與平面碰撞，影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至造成實(shí)驗(yàn)失敗。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我仍用金屬圓柱代替小車做實(shí)驗(yàn)，效果也非常理想。

在“聲音的發(fā)生和傳播”一節(jié)中，用叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)說明發(fā)聲的物體都在振動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于音叉振動(dòng)幅度小，對(duì)塑料泡沫球的彈力小，振動(dòng)幅度也小，所以，學(xué)生不易觀察到。為做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我稍加改進(jìn)，讓學(xué)生把音叉改為樂隊(duì)軍鼓，把塑料泡沫球改為乒乓球放在軍鼓上面，用鼓槌敲擊軍鼓，軍鼓發(fā)聲時(shí)，同時(shí)看到乒乓球也由于振動(dòng)跳躍起來。這個(gè)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，無論是發(fā)聲還是聲源的振動(dòng)現(xiàn)象，都比改進(jìn)前明顯得多。

通過對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，降低了做實(shí)驗(yàn)的難度，既便于教師操作，學(xué)生又易懂、易理解，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到進(jìn)一步提升，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，收到了很好的?shí)驗(yàn)效果。

三、增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓物理貼近學(xué)生、貼近生活

物理課文中有些結(jié)論，沒有舉例說明，也沒有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生接受比較困難，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了彌補(bǔ)這些缺陷，在教學(xué)實(shí)踐中，我利用現(xiàn)有條件，增加了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐上升為理性認(rèn)識(shí)，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的壓力，使物理更貼近學(xué)生、貼近生活。

如在講授“液體凝固放熱”這一部分時(shí)，學(xué)生沒有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，很難理解“水結(jié)冰時(shí)會(huì)放熱”這個(gè)結(jié)論。我就用蠟燭熔化后滴在學(xué)生手上，讓學(xué)生親身感受蠟燭凝固放熱過程。學(xué)生們紛紛伸手，感受了凝固放熱現(xiàn)象，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有的真切的感受，這種感受使學(xué)生產(chǎn)生了刻骨銘心的記憶。

在講授“液體蒸發(fā)吸熱”時(shí)，為了讓學(xué)生看得見蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象，我增加了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在一塊木板上并排固定兩個(gè)相同的溫度計(jì)，開始讀數(shù)相同（測(cè)的是當(dāng)時(shí)室內(nèi)的氣溫），讓學(xué)生仔細(xì)觀察。隨后，我把一支溫度計(jì)的玻璃泡用棉花球包上，用吸管吸取少量酒精（溫度與氣溫相同），滴在棉花球上，同時(shí)向兩支溫度計(jì)的玻璃泡上吹氣，在教室巡回讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的變化。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)滴有酒精的那支溫度計(jì)的讀數(shù)下降了5——6度。這時(shí)，我才適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析這支溫度計(jì)溫度下降的原因。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地觀察到了液體蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻、記憶牢固。

我給學(xué)生出過這樣的實(shí)驗(yàn)“用天平和量筒測(cè)出粉筆的密度，如果器材不夠，你可以從生活用品中選一樣來完成實(shí)驗(yàn)?！笨赡芤徊糠滞瑢W(xué)很容易想到生活中最常見的“水”來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是，如果沒有想到粉筆會(huì)吸水這個(gè)因素，那么實(shí)驗(yàn)肯定要失敗了。其實(shí)，用覆蓋法測(cè)粉筆體積最好了，有的同學(xué)選用細(xì)沙，有的同學(xué)選用面粉，都可以，但從節(jié)約的角度講還是用細(xì)沙更為合適。再比如測(cè)方糖的體積，可以用白砂糖覆蓋的辦法測(cè)量。在以上這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過親自操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考得出了結(jié)論。而這些特點(diǎn)又是課本規(guī)律的升高，是從實(shí)驗(yàn)中探索出來的。通過這些實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手的操作能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和理解能力。

四、把課后練習(xí)改成實(shí)驗(yàn)，真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位

物理課后練習(xí)，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)是十分必要的。但有的練習(xí)題解答起來有一定難度。為了解決這一問題，在教學(xué)中我把一些練習(xí)用實(shí)驗(yàn)來演示，讓學(xué)生看到過程和結(jié)果，然后在去分析解答就比較容易。

如有關(guān)氣壓內(nèi)容知識(shí)，可布置學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)“會(huì)點(diǎn)頭的硬幣”：把硬幣放在冷水中浸泡一會(huì)，蓋在飲料瓶口上，將瓶子放進(jìn)熱水中，過一會(huì)硬幣會(huì)自動(dòng)抬頭，并且反復(fù)幾次，都會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

總之，經(jīng)過近年來的嘗試，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)、習(xí)慣等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣斌；高思峰；注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；《科技信息》2009年06期