淺論在新課標(biāo)形勢(shì)下,教師課堂評(píng)價(jià)性語言的得體運(yùn)用

蘇策

內(nèi)容摘要：課堂評(píng)價(jià)語是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的答問、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評(píng)價(jià)性語言。教師課堂上的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，一句得體的溫暖人心的評(píng)語足以令人銘記終生；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評(píng)語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)語;親切性;激勵(lì)性;導(dǎo)向性;幽默性;哲理性;多變性

【中圖分類號(hào)】G420

什么是課堂評(píng)價(jià)語？課堂評(píng)價(jià)語是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的答問、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的即興評(píng)價(jià)性語言。評(píng)價(jià)語的直接性、快捷性、情景性、高頻性和深刻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。優(yōu)化教師的課堂評(píng)價(jià)語言，使其不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展，可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師課堂上的評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，一句得體的溫暖人心的評(píng)語足以令人銘記終生；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評(píng)語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。因此，我認(rèn)為，教師在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要三思而后行。

（一）發(fā)揮評(píng)價(jià)語的親切性，讓學(xué)生如浴春風(fēng)，如沐春雨。

教師的評(píng)價(jià)語必須是發(fā)自內(nèi)心的，說每一句話都要為學(xué)生著想，讓學(xué)生一聽就能感到親切可信。教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生這時(shí)一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和語調(diào)告訴他：“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了沒關(guān)系?！边@樣學(xué)生就不緊張了。一個(gè)學(xué)生回答《水滸傳》的作者時(shí)說錯(cuò)了，其他同學(xué)都大聲的“啊！”這時(shí)教師就要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，“說錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說錯(cuò)的時(shí)候，沒關(guān)系，再說一遍?！碑?dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn)及正確的地方，并鼓勵(lì)他說：“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請(qǐng)坐下再考慮一下。”對(duì)于沒有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來，下次我再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)回答的很好的！”對(duì)學(xué)生的贊美也要真誠(chéng)而親切，當(dāng)某學(xué)生提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多么了不起?。　睂W(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)話語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸獎(jiǎng)，不管多簡(jiǎn)單的問題，只要他們答對(duì)了，教師都應(yīng)用高興的語氣真誠(chéng)的給予評(píng)價(jià)：“你能回答的這么好，真了不起！”

由此可見，評(píng)價(jià)語的親切性，就是要求教師在教學(xué)中的語言要有親切感，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒。這樣就能使學(xué)生感到教師可親、可敬，也就樂于接受知識(shí)和完成作業(yè)了?！坝H其師信其道”說的也是這個(gè)道理。

（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)語的激勵(lì)性，讓學(xué)生受到感染，獲得自信，走向成功。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)……從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的語言?！?/p>

有一個(gè)這樣的案例——某數(shù)學(xué)老師在課堂上出了這樣一道題：某人從家到工廠，騎自行車的速度和所需的時(shí)間成什么比例？老師期待得出的正確答案是：成反比例。然而一名男同學(xué)的回答卻出乎意料。他認(rèn)為不一定成反比例，理由是：從家到工廠可以有很多條路走，如果走一條彎路，即使自行車的速度很快，也會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間。如果抄近路，即使速度比走彎路慢，所用時(shí)間也可能比走彎路短。顯然，學(xué)生之所以得出這個(gè)結(jié)論，是由于老師沒有對(duì)該題的前提條件作出明確的說明，如果該老師循循善誘，既可以鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，也不難導(dǎo)出正確的結(jié)論。然而，該老師的評(píng)語卻令人感到莫名其妙：“誰要是說不成反比例，誰的腦袋就長(zhǎng)包了?！绷硪幻型瑢W(xué)緊接著附和：“對(duì)，是腦袋積水！”教室里爆發(fā)出一陣哄堂大笑，那名發(fā)言的男同學(xué)難過得哭起來。試想，這位男生還會(huì)在數(shù)學(xué)課上發(fā)言嗎？他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還會(huì)那么有熱情嗎？如果這位數(shù)學(xué)老師換一種語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，則會(huì)收到不同的效果。如“啊，你回答得很有趣，動(dòng)了腦筋。不過要是按照給定的條件會(huì)怎樣呢？”“沒關(guān)系，再好好想想”，“想好了再補(bǔ)充”，“聽聽其他同學(xué)有沒有不同見解”等等，這樣的評(píng)價(jià)既明確無誤地使學(xué)生知道該回答是錯(cuò)誤的，同時(shí)又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，也呵護(hù)了學(xué)生的自信心，同時(shí)營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。

眾所周知，人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。因此，教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。如：“好哇，這種做法很好，你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你演得真好，只要用心，什么事都會(huì)做好的”、“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽”，“你的聲音真好聽，給每位同學(xué)帶來了美的享受”，“你真勇敢，第一個(gè)上臺(tái)配合老師，你的這種為他人著想的品德值得我們學(xué)習(xí)。謝謝你救了老師！”如此親切明朗、熱情洋溢的話語，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被感染？怎么會(huì)不努力？怎么會(huì)不上進(jìn)呢？

（三）發(fā)揮評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向性，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)從語言上表現(xiàn)出來，使自己的語言具有導(dǎo)向性，通過即時(shí)的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，對(duì)文中詞語或句子的理解，有的學(xué)生用文中的語句作解釋，有的學(xué)生用自己的話作答，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)非常重要，首先要對(duì)學(xué)生給予肯定，然后再適當(dāng)引導(dǎo)，教給學(xué)生解答此類題目的方法，“詞不離句，句不離篇”則是最好的引導(dǎo)，根據(jù)原文中語句，自己再適當(dāng)組織一下，這樣的答案是最佳的。又如一個(gè)平時(shí)不太敢用普通話交流的學(xué)生，勇敢地站起來朗讀了一段文章，老師可以從幾方面加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)?！澳愕钠胀ㄔ掃M(jìn)步很快！”“學(xué)好普通話，走遍天下都不怕！”“粵語是美麗的方言，可用于日常生活，而普通話則是世界語，是獲取知識(shí)的通行證?！边@樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在不知不覺中明白了普通話的重要性，以后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)更加努力地學(xué)說普通話。再如,兩位同學(xué)同臺(tái)演板,一個(gè)書寫工整,寫的是楷書,另一個(gè)書寫潦草,龍飛鳳舞。教師則應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，指出書寫在工作學(xué)習(xí)方面的重要作用，中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期，應(yīng)寫楷書或宋體，行書草書在展示書法魅力時(shí)也可以寫，作業(yè)作文考試時(shí)則應(yīng)該杜絕。否則將會(huì)影響一個(gè)人的前途。

（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)語的幽默性，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

在這方面，教育改革家魏書生老師就做得很成功。他在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一文時(shí)，讓學(xué)生口頭列舉現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用統(tǒng)籌方法的實(shí)例，不少學(xué)生都列舉的是做飯、燒水之類的事，對(duì)此，既不能簡(jiǎn)單否定，但課堂又不能滯留不前，當(dāng)時(shí)魏老師便風(fēng)趣地加以點(diǎn)評(píng)：“咱們能不能把自己從狹小的廚房里解放出來啊，把眼光投向更廣闊的天地呢？”學(xué)生會(huì)心一笑，課堂便被引向了深入?？梢?，教師只有不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，努力磨礪自己的教學(xué)語言，才能成為學(xué)生真正信服的“幽默大師”。

有一位教師在教學(xué)生在修改病句時(shí)，往往習(xí)慣于把有毛病的詞句硬是剜出或砍去時(shí)就非常風(fēng)趣，他對(duì)學(xué)生講：“病句就如同病人，如果一個(gè)人上肢或下肢患了一點(diǎn)小小的傷病，大夫給他治病時(shí)卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿，這究竟算不算治病呢？”這樣一比喻，學(xué)生便恍然大悟，修改病句的質(zhì)量猛然顯著提高。其收效比起一味闡述道理，強(qiáng)調(diào)概念來要快得多，而且省時(shí)省力。

人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，幽默的評(píng)價(jià)學(xué)生是可以笑著接受的，而且印象深刻，所以我們教師應(yīng)努力使用幽默性的評(píng)價(jià)語言，更多的從正面引導(dǎo)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)于永正老師是這樣總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)的：“幽默固然有賴于知識(shí)的豐富，思維的敏捷，口語的暢達(dá)，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境?！?/p>

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)語的哲理性，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得做人求學(xué)的深刻道理。

課堂評(píng)價(jià)語言如果富有哲理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到美育、德育的熏陶。學(xué)生嘗試失敗了，教師就可以說“失敗是成功之母”；學(xué)生失手在某一方面的知識(shí)不扎實(shí)，教師就可以說“哪里跌倒了哪里爬起來”；有的學(xué)生不喜歡朗讀課文，教師就用“讀書百遍，其義自見“去開導(dǎo)他；有的學(xué)生回答問題有創(chuàng)見，教師就可以用“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的話去贊揚(yáng)他；有的同學(xué)能寫一手比老師更漂亮的鋼筆字，教師就可以用“弟子不必不如師”來激勵(lì)他；有的同學(xué)平時(shí)不愛發(fā)言，一說就說的很好，教師可以真誠(chéng)說“不鳴則已，一鳴驚人”……久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了許多富有哲理的句子，懂得了許多求學(xué)做人的道理。這些評(píng)價(jià)語對(duì)提高學(xué)生的口語和書面語的都起了積極的作用，同時(shí)也很好的體現(xiàn)了大語文的理念。

（六）發(fā)揮評(píng)價(jià)語的多變性，讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂見。

單調(diào)、重復(fù)是造成一個(gè)人疲勞，大腦皮層抑制的重要原因。教師課堂評(píng)價(jià)語言也不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩，反之，評(píng)價(jià)語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、屢聽不厭。評(píng)價(jià)語言要想不拘一格，除了經(jīng)常變換詞句外，可以將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，可以將整句變?yōu)樯⒕?，散句變?yōu)檎?，還可以根據(jù)課堂氣氛及時(shí)調(diào)整語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏，還可以走進(jìn)學(xué)生的世界，用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)語或卡通語，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，一定會(huì)收到滿意的課堂教學(xué)效果。

總之，教育是藝術(shù)，課堂評(píng)價(jià)也是藝術(shù)。課堂評(píng)價(jià)語，是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)，雖產(chǎn)生于即興，卻根植于教師個(gè)人良好素養(yǎng)之中。我相信只要我們充滿愛心、信心和責(zé)任心，就能抓住時(shí)機(jī)，恰如其分的準(zhǔn)確運(yùn)用評(píng)價(jià)語。這樣不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生距離，有時(shí)還能化尷尬為神奇，創(chuàng)造出課堂教學(xué)藝術(shù)的佳境。