淺談學生在英語學習中小組合作意識的培養(yǎng)

牛冠鵬

[摘要]

“英語小組合作學習”是英語學習的重要環(huán)節(jié)之一，是新課程所倡導的一種新的學習方式?！坝⒄Z小組合作學習”既能促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，又能發(fā)揮學生學習的主動性。我們作為課堂教學中的引導者、實施者，應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習。

[關(guān)鍵詞]

自主學習;合作探究;合理構(gòu)建;明確責任;強化激勵;和諧氛圍;寬松;榮譽;潛力

【中圖分類號】G633.4

[正文]

“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。英語是一門語言學科，更需要小組間的交流和配合。在這個學習過程中，不僅使學生學會獨立學習英語知識，而且使學生之間進行交流和競爭，同時學生之間也可以互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學習等方面都得到了提高。所以，加強學生間的小組合作，不僅為學生積極主動參與學習全過程，更重要的是對激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)合作意識、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到主動發(fā)展，個性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學習并不是僅僅意味著安排學生按小組坐在一起共同去完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程各個方面，給予仔細的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式。

一、構(gòu)建小組，激發(fā)集體榮譽感

改變呆板的“秧田型”課堂空間形式，合理分小組學習,座位編排形式多樣化。由于初中生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異，故學習小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學生愉快的進行合作，培養(yǎng)其學習能力。

合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。因此，合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。

為激發(fā)各小組成員的集體榮譽感，可以打破“六人小組”的分組定式，例如，根據(jù)居住社區(qū)組合的“鄰里式”；根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”；根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”；根據(jù)學生能力組合的“互助式”；根據(jù)同桌關(guān)系組合的“同桌式”，形式各異的組合方式，為合作開拓了更廣闊的天地。組員們也都為著共同的集體榮譽奮斗，他們懂得了自己要盡力為“組”爭光。

二、明確責任，發(fā)揮集體的力量

合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。小組合作學習時暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境可以激發(fā)學生思維，帶動新一輪的交流與合作，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。

首先，轉(zhuǎn)變教者的觀念，把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學生。學生通過獨立思考、合作交流能解決的問題，教師決不包辦代替。相信學生都是具有自主探索能力和合作創(chuàng)新潛能的探求者。合作學習中并不放棄教師的主導作用，明確教者的定位：指導者、組織者、合作者、激發(fā)者。教學過程中要寬容接納學生的失敗和失誤。其次，轉(zhuǎn)變學生的觀念。對習慣于生活父母安排，學習靠教師授受的學生要進行數(shù)學價值觀和學習目的性的教育，幫助其克服依賴性。學生要做到心情愉悅，敢想、敢說、敢問，思維處于一種積極的狀態(tài)；學生要懂得自己才是學習的真正主人，只有通過自身的不懈努力，用自己的方式去理解英語、學習英語，這樣才能學好英語；學生要充分認識到自身的潛能，樹立合作成功的自信。要營造和諧民主的氛圍，把微笑、鼓勵、幽默、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學生，給學生提供一個寬松、和諧、有心理安全感的學習環(huán)境，促使其自動與他人交流合作。

當然，對于每個同學擔任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學的實際需要定期輪換，使每個同學都能擔當不同的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動學生的積極性

小組活動應(yīng)營造一種氛圍，使每位學生不用擔心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的，小組中的成員不是批評別人的意見，而是傾聽、補充、完善所提出的問題解決方案，教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點、觀點即使錯了，在教師的指引下學生才能真正明白問題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學生討論起來，才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學生才能各有發(fā)展。另外師生之間的學習交流也很重要。教師是學生的重要的合作伙伴。教師要信任學生，也要讓學生相信教師。教師要展示自己的個性魅力，在學生學習過程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學生學習方式及學習內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時組織學習方法及知識的交流。通過教師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的教學知識，使學生進一步體會到學習的興趣。

老師應(yīng)多用一些語言去鼓動他們，如“有些小組已經(jīng)有結(jié)論了，看看哪個小組能不能有更有創(chuàng)意的建議”“這個問題很難，老師要看看哪個小組能最短的時間找出解決方法”等等。通過一系列的措施，為學生創(chuàng)設(shè)和諧活動氛圍，充分調(diào)動學生學習積極性。

四、強化小組團體激勵，感受集體的溫暖

1、對于小組成員的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。作為教師只有正視學生的客觀差異，采取有效的激勵措施，才能調(diào)動每個學生學習的積極性。因此在教學中我們堅持給學生公平競爭的機會，一是對組內(nèi)成員評價采取縱向比較，看與以前相比是否又有了進步。依據(jù)這一原則，每當學生在課堂表現(xiàn)、單項檢測、各項作業(yè)、單元過關(guān)等有進步時，都及時給予贊揚或發(fā)喜報；二是讓同類水平的學生展開競爭，使每一位學生通過自身努力都有取勝的可能，使每一位學生樹立學習的信心，由個人目標達成從而促進小組團體目標的達成。三是對于學困生要做到注重引導，及時讓學生關(guān)注他們的點滴進步，讓他們從小懂得幫助弱勢群體，懂得尊重別人的努力。教師應(yīng)把握評價的時機，只要哪個學困生在活動中為小組爭光了，哪怕是只有點滴的進步我都給予小組鼓勵，而且充分肯定組員們對他的幫助。

2、對于小組的評價，要做到只有小組團體成功才能代表小組成員個人成功。（1）對課堂上小組探究的成果、精彩的匯報，以小組為單位每節(jié)課或每周由各個小組和教師一起進行評比；（2）對于作業(yè)的評價也以小組為單位，每周評比一次，把評定等級換算成量化積分；

“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與程度。特別在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用?，F(xiàn)在這種學習方式被廣泛運用于課堂教學中，每一個正在運用它和將要運用它的教師都應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高合作學習的效率，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。