淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

蘇建紅

【中圖分類號】G632

新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力應(yīng)滲透在教師的學(xué)科教學(xué)過程中。下面我談?wù)勛约浩綍r在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的幾點做法：

一、在審題選材上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

1、引導(dǎo)學(xué)生多角度審題立意，培養(yǎng)學(xué)生的思維求異性

任何事物都有它的多面性，對同一事物只要從不同的角度去觀察，不同的角度去分析，就會獲得不同的認(rèn)識和感受，因此在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要擺脫命題及指定選材范圍的束縛，做到一材多題，多材一題的審題及立意。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《老師，我多想對您說》一題時，我引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，多角度審題立意，學(xué)生寫出的內(nèi)容各異：有怨、有恨、有委屈、也有感激。多數(shù)學(xué)生的作文立意新穎，思路開闊，少有雷同現(xiàn)象。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

2、精心開展集材選材訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性

在作文時，同一題目或同一主題的文章，由于材料不同，表達效果也就不同。這些不同的材料來源于生活的方方面面，因此我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向大自然，去領(lǐng)略大千世界五彩紛呈的生活，從無限豐富的生活源泉中掘取創(chuàng)作材料。同時我鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從各種閱讀物中“開源”“引流”，提取創(chuàng)作素材。我在各種活動課中有意創(chuàng)設(shè)情境，制造材料，指導(dǎo)學(xué)生從泛泛的材料中找出獨特的地方。通過這樣的集材、選材訓(xùn)練，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生拓寬了作文的思路和素材，使學(xué)生的作文表現(xiàn)出獨創(chuàng)的特色，迸射出創(chuàng)造思維的火花。

二、在寫法訓(xùn)練上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象

康德說：“想象力是一個人創(chuàng)造性的認(rèn)識能力?！睈垡蛩固垢嬖V人們：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！睘榱私o學(xué)生插上知識的翅膀，創(chuàng)造馳騁想象的空間，我在作文教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合課文或課外閱讀，對學(xué)生進行多種形式的寫法訓(xùn)練，來拓展學(xué)生的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)他們的求新求異精神。

1、化略為詳，擴展聯(lián)想

把課文中任意一段寫得比較簡略的情節(jié)擴充具體，化隱為顯，化簡為繁，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、篇末續(xù)尾，延伸聯(lián)想

根據(jù)課文或課外讀物中故事情節(jié)的敘述情況，以原文為起因，展開想象，讓故事繼續(xù)發(fā)展下去，使故事達到新的境界。如學(xué)了《窮人》一文，我讓學(xué)生以文章提供的情節(jié)和故事結(jié)尾進行延伸聯(lián)想，學(xué)生分別以《西蒙的孩子長大后》、《當(dāng)桑拉拉開帳子時》等題目寫出了情節(jié)新穎，內(nèi)容各異，形象生動的續(xù)文。

3、憧憬未來，向往想象

少年兒童喜歡幻想，引導(dǎo)他們對未來情景進行設(shè)想和展望，不失為培養(yǎng)他們想象力的一個好方法。我在組織學(xué)生觀看有關(guān)節(jié)目和課外讀物后，喜歡讓他們寫一些想象性、科學(xué)性文章，如《夢游太空》、《祖國的明天》、《二十年后的我》。學(xué)生展開了想象的翅膀，設(shè)想了美好未來的情景，盡管有些內(nèi)容離奇，但可以看出他們勇于創(chuàng)新的精神世界。

三、在創(chuàng)新評改方式上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“善于創(chuàng)新是古今中外一切有成就的人共同的成功秘訣?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我常常把作文由教師批改變?yōu)閷W(xué)生的集體評改和互評互改，給學(xué)生們創(chuàng)新的機會。小學(xué)生是誠實的又是苛刻的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)對方的不足會直言不諱地指出。如在指導(dǎo)集體評改的課堂上，學(xué)生們總會爭先恐后的舉手發(fā)言，毫不留情地指出，某個地方怎么怎么不恰當(dāng)，應(yīng)該怎么怎么寫。通過聽聽、讀讀別人的文章，當(dāng)當(dāng)評委，促進了他們對事物的全面認(rèn)識，常常會爆發(fā)很多新奇的設(shè)想。這樣的評改方式不僅提高了學(xué)生的作文水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。