淺談小學(xué)作文教學(xué)的探索

宋有錄

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。作文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積淀，需要踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)；而且收效低，不能一蹴而就，有時(shí)甚至長(zhǎng)期訓(xùn)練，仍不見(jiàn)改觀。這些制約因素在學(xué)生那里得到的反饋，就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，或是“寫(xiě)不出來(lái)”“不會(huì)寫(xiě)”。

究其原因，可以歸結(jié)為兩點(diǎn)，一是學(xué)生積累的太少，缺乏作文素材；二是學(xué)生缺少系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。據(jù)此，我在作文教學(xué)中嘗試改革，著手從如下做起，收效甚好。

一、加強(qiáng)積累，豐富知識(shí)

1、加強(qiáng)生活積累，豐富寫(xiě)作素材。觀察是積累作文素材的重要途徑。學(xué)生常常感到“沒(méi)東西可寫(xiě)”，實(shí)際上是他們不善于觀察，對(duì)于自己熟悉的生活，發(fā)生在身邊的事與物熟視無(wú)睹。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己熟悉的生活，留心身邊的人和事，并有目的地組織一些活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，同時(shí)，讓學(xué)生把目光投向更廣闊的生活空間，隨時(shí)把自己遇到的新鮮的事與物記下來(lái)，讓學(xué)生從中去豐富自身的體驗(yàn)，自動(dòng)獲取寫(xiě)作的第一手材料。

觀察應(yīng)貫穿整個(gè)作文教學(xué)中，不僅要重視寫(xiě)作前的觀察，讓學(xué)生掌握事物的特征，而且還要指導(dǎo)學(xué)生在作文中觀察，在作文后觀察。作文中的觀察是讓學(xué)生相互交流，談自己的觀察所得，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的視野，使得學(xué)生的習(xí)作更充實(shí)、更妥當(dāng)，令人信服。作文后的觀察，是讓學(xué)生根據(jù)教師對(duì)作文的評(píng)改認(rèn)真地去思考，去想象，給作文再修改奠定基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

觀察中要指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，不僅會(huì)用眼睛看，而且要會(huì)聽(tīng)，能聞，敢辯，善思，勤記，多方面去發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的信息。

學(xué)生頭腦中的材料豐富了，建議學(xué)生將觀察到的生活素材歸類(lèi)整理，建構(gòu)自己的作文素材庫(kù)，使零碎的材料變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?，從而形成一個(gè)有序的知識(shí)框架，以便于隨時(shí)提取寫(xiě)作中所需的東西。

2、加強(qiáng)閱讀積累，汲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有一定的閱讀積累是無(wú)法寫(xiě)出好文章的。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得腦子一片空白，出現(xiàn)無(wú)話(huà)可寫(xiě)或言不達(dá)意的現(xiàn)象，這提示了我們，幫助他們積累詞匯和寫(xiě)作模式顯得非常重要。而這些積累正是在廣泛的閱讀中獲取的。

一要學(xué)生讀好教科書(shū)。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最好的范文，學(xué)生可以從中了解文章如何取材立意、組織語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法等。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在教學(xué)中，要求學(xué)生熟讀課文，文章中的精彩段落表演讀、對(duì)比讀，有時(shí)組織精彩片斷朗讀賽等。反復(fù)地讀，不僅僅使學(xué)生能讀通讀順，把握文章的思想感情，而且也能使學(xué)生對(duì)文章的感知由不全面到全面，對(duì)文章的理解更深刻，更透徹，文章便不知不覺(jué)地融化在他們的腦海中，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二要學(xué)生讀好同齡人的優(yōu)秀文章。同齡人與學(xué)生年齡相近，生活經(jīng)歷也相似，同齡人的文章就更容易感知和理解。因此，充分利用學(xué)生的優(yōu)秀作品，給他們提供一個(gè)更易得更方便的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇地去讀。在讀中，有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作品中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地指出文章中的缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)析；有時(shí)，以學(xué)生對(duì)某一篇文章的興趣，組織小組討論評(píng)析，吸取文章的長(zhǎng)處，找出文章的不足；如果文章是本班同學(xué)的，還可以直接與作者交流探討。這樣的讀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鼓勵(lì)了學(xué)生的勇氣；既調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作的積極性，又提高了寫(xiě)作水平。

三是讀好課外書(shū)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量作了具體要求，教師要指導(dǎo)他們像讀課文那樣去讀，去欣賞，去積累。也有調(diào)查表明，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫(xiě)作水平與他們的課外閱讀有密切的關(guān)系。廣泛的閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，同時(shí)積累了大量的詞匯和寫(xiě)作方法，學(xué)生就會(huì)把這些知識(shí)、方法、技巧遷移到自己的寫(xiě)作中。

二、系統(tǒng)訓(xùn)練，提高水平

有人說(shuō)，寫(xiě)好文章，七分靠材料，三分靠技巧?？梢?jiàn)光有材料還不夠，得掌握一定的技巧。在閱讀中學(xué)生已經(jīng)汲取了一定的寫(xiě)作技巧，可要達(dá)到融會(huì)貫通、游刃有余，還必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練。

古人練字，由摹到臨到創(chuàng)。寫(xiě)作與練字異曲同工，有著相似之處。我根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平的差異，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)按“摹――仿――創(chuàng)”的過(guò)程來(lái)訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好的按“仿――創(chuàng)”的方式來(lái)訓(xùn)練?！澳　敝袑W(xué)習(xí)技巧，掌握方法，積累詞句，為“仿”做好鋪墊?！胺隆眲t是套用別人的模式抒自己的情懷，是“移花接木”（但這和所謂的“改頭換面”還有區(qū)別）。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生雖處在火熱的生活中，卻感受不到它的豐富多彩，即使明白了題意，也仍會(huì)犯愁，覺(jué)得寫(xiě)不出來(lái)，就出現(xiàn)了干癟、乏味、虛假的習(xí)作。在教學(xué)課本中的范文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探求作者的寫(xiě)作方法，再聯(lián)系學(xué)生的生活，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的漣漪，激發(fā)寫(xiě)作欲望，向?qū)懽鬟w移，“仿”就應(yīng)用而生?！皠?chuàng)”是作文教學(xué)的最高境界，學(xué)生能寫(xiě)出有創(chuàng)意、新穎、獨(dú)辟蹊徑的作文，是每一位教師所渴望的。但要達(dá)到“創(chuàng)”并非容易，有了“摹”和“仿”的鋪墊，解決了“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生逐漸減少“仿”的成分。實(shí)踐證明，這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作中就初見(jiàn)“創(chuàng)”的端倪。

其次，要說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)。在每次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，先讓學(xué)生按題目要求說(shuō)出自己想寫(xiě)的內(nèi)容。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生在表述時(shí)總是語(yǔ)序顛倒，敘述不清，我就指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，到后來(lái)，學(xué)生能說(shuō)出自己的思路，提綱以及要寫(xiě)的內(nèi)容。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，再推敲字句，斟酌內(nèi)容，寫(xiě)成文章。

此外，還要在作文的評(píng)改上給學(xué)生以示范和指導(dǎo)。我在評(píng)改作文時(shí)做到了三結(jié)合，眉批與總評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)和交流相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。教師的眉批和總評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的定性評(píng)定，是學(xué)生正確運(yùn)用詞句、恰當(dāng)選擇材料、合理安排結(jié)構(gòu)的向?qū)В瑫r(shí)也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生如何自己評(píng)改作文。鼓勵(lì)是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的成功之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生作文中的不足，也不能避諱，但語(yǔ)氣要委婉；交流是與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，探討作文中的優(yōu)劣，使學(xué)生對(duì)自己的作文有真切的感受和體驗(yàn)，教師要曉之理，動(dòng)之以情，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，是指學(xué)生自己的評(píng)改和教師及同學(xué)的評(píng)改相結(jié)合，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“評(píng)”與“改”是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，不僅教師要評(píng)改，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自己去修改。葉老曾說(shuō)過(guò)“文章不厭百回改”。學(xué)生自己會(huì)評(píng)改，也是寫(xiě)作的一大進(jìn)步。