提升歷史學(xué)習(xí)興趣 打造高效社會(huì)課堂

俞月麗

【中圖分類號(hào)】G633.5

二十世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比鸬湫睦韺W(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢哉f，古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。

在今天中考的形勢(shì)下，初中歷史與社會(huì)課處境尷尬，是學(xué)生家長(zhǎng)眼中的副課，學(xué)生普遍不重視，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。因此，在課堂上注入新鮮血液，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂四十分鐘的效率顯得尤為重要。從教十幾年，在如何提升學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂方面積累了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文談?wù)勛约涸谶@方面的一些心得體會(huì)。

一、補(bǔ)充課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

現(xiàn)在的教科書把高中三年的歷史壓縮在初中一年講完，內(nèi)容粗略簡(jiǎn)單，許多歷史事件一筆帶過，經(jīng)常使學(xué)生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺，無法完整、深刻的認(rèn)識(shí)歷史。因此，在課堂上補(bǔ)充必要的課外知識(shí)，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可以使歷史事件更加生動(dòng)形象，從而讓學(xué)生更好地感知?dú)v史。比如，講授三國(guó)鼎立這一塊內(nèi)容時(shí)，曹操、劉備等三國(guó)時(shí)期的歷史人物在中國(guó)家喻戶曉，書本選取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方三個(gè)歷史事件，但為什么自古以來曹操在中國(guó)人心目中是個(gè)大奸臣？于是，我補(bǔ)充了“曹操殺楊修”的故事，這個(gè)故事一下子把一個(gè)剛愎自用、忌才妒能、陰險(xiǎn)狡詐的曹操形象勾勒出來了。然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)曹操，怎樣評(píng)價(jià)歷史人物，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，把與曹操同時(shí)代的人物評(píng)論家許劭對(duì)曹操的經(jīng)典評(píng)價(jià)告訴學(xué)生：曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。此外，講長(zhǎng)平之戰(zhàn)可以補(bǔ)充“紙上談兵”這一成語的來歷；講齊桓公稱霸可以補(bǔ)充鮑叔牙和管仲的故事；講“貞觀之治”可以補(bǔ)充長(zhǎng)孫皇后勸解唐太宗不要玩物喪志的故事，這樣的事例不勝枚舉。每節(jié)課適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與課題相關(guān)的課外知識(shí)，不僅豐富了課堂，更是大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。

1、加強(qiáng)與語文學(xué)科的聯(lián)系。自古文史不分家，語文教學(xué)中一些常用的修辭方法都可以在社會(huì)課的教學(xué)中加以運(yùn)用，從而使社會(huì)課堂變得生動(dòng)起來。比如在講解“公車上書”時(shí)，我不是馬上直奔主題，而是先賣了一個(gè)關(guān)子：“公車”指什么？同學(xué)們馬上來了興趣，一下子議論開了，之后我總結(jié)了學(xué)生的答案，然后進(jìn)行講解。講完后，同學(xué)們恍然大悟，公車指舉人。于是我再問：這里運(yùn)用了語文中的什么修辭方法？學(xué)生立即回答是借代，因此語文知識(shí)和歷史知識(shí)巧妙的結(jié)合在了一起。另外，在講解《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)》這一課時(shí)，可以運(yùn)用《不言而喻》的時(shí)局圖，圖中用熊、青蛙、小腸、太陽、老虎和鷹分別借代俄國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、英國(guó)和美國(guó)，使中國(guó)杯“豆剖瓜分”的形勢(shì)一目了然，一針見血。引用也是語文教學(xué)中常用的修辭方法，在社會(huì)教學(xué)中同樣適用。比如講“戊戌六君子”的時(shí)候，譚嗣同是重點(diǎn)，他是戊戌變法的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，當(dāng)慈禧太后等人發(fā)動(dòng)政變后，康有為、梁?jiǎn)⒊热说玫较⒍纪獬霰茈y，而譚嗣同拒絕出逃，他抱著為國(guó)捐軀的信念從容被捕。講到這里，引用譚嗣同在獄中寫下的詩句“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，勾勒出一個(gè)視死如歸的人物形象，使人物形象更加生動(dòng)、豐滿，更能激起學(xué)生愛國(guó)熱情。同樣，講秋瑾時(shí)可以引用她的“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，講長(zhǎng)征時(shí)可以引用毛澤東的《長(zhǎng)征》等等。引用歷史人物的原話既豐富歷史人物的形象，對(duì)陶冶學(xué)生的思想情操也起了重要作用。

2、加強(qiáng)與思想品德學(xué)科聯(lián)系。中國(guó)古代的開明君主之一唐太宗曾講過：“以史為鏡，可以知興替”，也就是說從歷史中可以知道治亂興衰的道理，因此，歷史與政治的結(jié)合自古就是緊密的，歷史本來就是為上層建筑服務(wù)的，在講課過程中，應(yīng)加強(qiáng)兩門學(xué)科的聯(lián)系。比如：講解巴黎和會(huì)時(shí)，其中中國(guó)的山東從德國(guó)手里轉(zhuǎn)讓給了日本，為什么中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)卻得不到應(yīng)有的利益，反而被各國(guó)出賣？學(xué)生回答后指出：弱國(guó)無外交。然后進(jìn)一步深入，我們應(yīng)該怎么做？“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是中華民族強(qiáng)大起來”，引用鄧小平的話就是：發(fā)展就是硬道理。再如，講授中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和南京大屠殺的內(nèi)容時(shí)，可以與時(shí)事政治的內(nèi)容相聯(lián)系，補(bǔ)充社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件——中日釣魚島爭(zhēng)端，補(bǔ)充日本修改教科書事件?？傊?，歷史與政治的結(jié)合可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的思想道德教育，也能增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。

3、加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在人們的印象中，社會(huì)是文科，數(shù)學(xué)是理科，一個(gè)注重感性思維，一個(gè)注重理性思維，兩者是“風(fēng)牛馬不相及”的兩門學(xué)科。當(dāng)事實(shí)上社會(huì)的教學(xué)中會(huì)涉及許多簡(jiǎn)單的計(jì)算問題，數(shù)字是枯燥乏味的，也是最能說明問題的。比如講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中鴉片輸入中國(guó)這塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出示從1799年至1839年每隔十年英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片箱數(shù)圓柱圖，然后讓學(xué)生計(jì)算1839年輸入中國(guó)的鴉片比1739年增加了多少倍？并提問數(shù)字說明了什么？為什么向中國(guó)英國(guó)要大量輸入鴉片？經(jīng)過這樣層層設(shè)問，輕而易舉的解決了鴉片的危害、中國(guó)為什么禁煙的問題，比直接提問“英國(guó)為什么把鴉片輸入中國(guó)”效果好的多。

三、加強(qiáng)與鄉(xiāng)土教材的結(jié)合。象山石浦地處浙東沿海，是中國(guó)四大漁港之一，享有“全國(guó)漁業(yè)第一鎮(zhèn)”的美譽(yù)，同時(shí)，石浦又是具有豐富文化底蘊(yùn)的小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，把家鄉(xiāng)的歷史與課本知識(shí)結(jié)合起來。增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。如在講授戚繼光抗倭這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，補(bǔ)充明朝洪武嘉靖年間戚繼光帶兵抗擊倭寇，收復(fù)象山的事跡穿插進(jìn)去；講到蔡元培可以補(bǔ)充蔡元培遭軍閥孫傳芳通緝避難象山、游歷東門的事件；了解石浦漁港公園聶耳像的來歷，補(bǔ)充1933年蔡楚生、王光美、聶耳等人到石浦皇城沙灘拍攝電影《漁光曲》這一事件。總之，鄉(xiāng)土教材的結(jié)合，增加了學(xué)生們對(duì)歷史的親切感，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情，提高課堂效率。

教學(xué)無小事，我們不應(yīng)該把目光僅僅停留在教科書上，應(yīng)該做個(gè)有心人，充分挖掘利用課程資源，通過精心預(yù)設(shè)、精巧拓展的學(xué)習(xí)策略，變“授人以魚”為“授人以漁”，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。