高效課堂下初中英語課堂教學(xué)的有效提問

苗承萍

摘要：英語課堂中教師有原則有目的有引導(dǎo)的提問是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。提問在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效提問是學(xué)習(xí)過程中激活學(xué)生思維活動的重要因素。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；有效提問

【中圖分類號】G633.4

提問在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。高效課堂是通過課堂教學(xué)中師生關(guān)系的達(dá)成得以實現(xiàn)的。提問是課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，它是組織教學(xué)的開端，是教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是學(xué)習(xí)過程中激活學(xué)生思維活動的重要因素。那么如何使課堂高效，如何使提問有效？筆者就此結(jié)合初中英語教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎己吞剿鳌?/p>

一、初中英語課堂提問的原則

提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。必須在學(xué)生已掌握的知識、技能的基礎(chǔ)上提問誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲。鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。

提問應(yīng)遵循的適當(dāng)性原則。對學(xué)生提問應(yīng)符合他們的智力可能性，重視個體，循序漸近。提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇合適的問題。

提問應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問對孩子很重要，可以活躍思維。只有靈活提問，做到因材施“問”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語交際能力。

二、初中英語課堂提問的方法

1. 要把握好問題的難易度

一要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合具體課文教學(xué)重點、難點精心巧妙設(shè)計問題；二要解放學(xué)生的思想，營造出師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，讓他們自由展示個性；三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些?？v觀大量的教學(xué)實踐，恰當(dāng)?shù)奶釂?，對于?zhǔn)確了解教育對象，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極作用。

2. 準(zhǔn)確把握提問時機(jī)

正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：

導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在提問時不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問時機(jī)，及時提問，保持學(xué)生的有意注意。

3. 靈活運(yùn)用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

例如：為了能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會說，我們經(jīng)常會采用逐個按著順序地提問，為了便于節(jié)省時間，老師常說“Lets answer the questions one by one.”一個接一個，速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個問題而其他的問題，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專注于一個問題，對于沒輪到的學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況：有時老師突然提問其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認(rèn)真聽講，沒有準(zhǔn)備好回答問題。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢？學(xué)生就更不用說了，畢竟是孩子。

如果我們換種提問方式情況就好多了。一個問題可以提問幾個同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問“Is he/she right?”等類似的問題。重復(fù)問幾位學(xué)生，讓他們自己去揣摩是否正確。（他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會注意聽講）等到問完后，再公布答案。反之在一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯，那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。

三、初中英語課堂提問的注意事項

課堂提問并不是簡單的提問活動，優(yōu)秀的課堂設(shè)計者和引導(dǎo)者往往需要綜合考慮多方面的因素：

1．課堂提問對象要普遍

在活動中不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來提問，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無事可做，容易走神；也不能將提問作為一種懲罰手段，對那些注意力不集中的學(xué)生突然發(fā)問并加以嚴(yán)厲的批評，使得這些學(xué)生因回答不出問題而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動中來，提高他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

2．課堂提問要有備而來

提出問題往往比回答問題更重要，教師“想”好、“問”好，是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)量的問題。教師可將所提問題分門別類，明確哪些問題是陳述式的，哪些問題是探究式的，哪些問題由學(xué)生個別回答，哪些問題安排集體回答，等等。課堂提問設(shè)計還要設(shè)有梯度，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點問題，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，逐步解決大問題。例如：八年級下Unit 10If you go to the party, youll have a great time!中要討論學(xué)生平時出現(xiàn)的擔(dān)心和問題。討論前我給了學(xué)生三個問題：1.Do you worry about your fulture（family,friends）? 2.What worries do you have? 3.How do you deal with your worries and problems?問題由易到難，我會提問不同層次的學(xué)生來回答。讓他們?nèi)巳怂伎?，人人能表達(dá)一點自己的觀點。

總之，對于課堂的有效提問，還需要我們在平時的教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷研究課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的要求，已達(dá)到最有效的提問，實現(xiàn)我們所追求的高效課堂。