巧妙的評價讓課堂充滿活力

連衛(wèi) 強珊

【關鍵詞】：評價;教學;活力;老師;學生

【摘要】：本文通過一個課堂案例，展示了師生評價、生生評價，自我評價的過程，說明巧妙的評價對學生發(fā)展所起的重要作用。

【中圖分類號】G420

【背景】：由于學生剛從初中升入我校高中，英語基礎參差不齊，雖然是高中生了，但年齡都在十五左右，這一時期是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯綜的時期，本性活潑好動也好表現(xiàn)的他們，由于高中課程理論性、抽象性、綜合性和系統(tǒng)性都不同程度的增強，學習的形式在改變，學生的角色也由被動轉(zhuǎn)為主動，更強調(diào)課前的預習、課內(nèi)的思考、課后的復習、鞏固，一旦他們進入高中沒有意識到這些變化，或者某個環(huán)節(jié)做得不到位，就會導致他們在課堂上不會表現(xiàn)或不敢表現(xiàn)。所以這時候老師的正確引導和激勵顯得尤為重要。有時候，為活躍高一英語課堂氣氛，我們不妨繼續(xù)采用初中教師常用的組與組之間爭得小紅旗，加素質(zhì)學分，發(fā)小獎品等方式激勵學生大膽表現(xiàn)。

【教學過程】：

我在上人教版新課標高一英語必修2第一單元 Reading “In Search of the Amber Room” 時就注意對學生進行及時、準確的評價，讓學生在適當?shù)脑u價下不斷提升自己。

老師：今天我們復習reading “In Search of the Amber Room”。這篇課文以什么為線索呀？因為這個問題昨天已在課上講過，比較簡單，所以不少同學都知道，但學生到了高中，似乎舉手發(fā)言的習慣減弱了，都等著老師點兵點將呢。

在我的鼓動下，有一些學生舉起了手。正當我巡視全班尋找學生回答問題時，突然發(fā)現(xiàn)平時很調(diào)皮的峰峰用手撐著腦袋，很像舉手的樣子。于是，我立刻點名讓他回答。

峰峰：……，people。

老師：Is he right? （ 他答對了嗎？） 我大聲問全班同學。

老師：Super work，youre a clever and brave boy. Give you a candy. Are there any brave boys and girls like Fengfeng? If so, I will give you a candy as a gift, too .

這時，我象變戲法一樣拿出糖。峰峰羞紅的臉變得更紅，他接過糖，不好意思地笑了?？吹接邪舭籼亲鳘剟?，還有峰峰當榜樣，雖然他們是高一學生，但和幼兒園小朋友一樣，情緒立馬亢奮起來。

我知道，最后該直奔我本節(jié)課的主題----小組討論了。小組討論能給每位學生提供說英語的機會，但每次都會碰到一個棘手的問題，那就是一個小組發(fā)言時，其他小組的人顯得漠不關心，心不在焉，別人講得熱火朝天，他自巍然不動，一副事不關己，高高掛起的樣子。怎樣解決一個組講，其他組不聽的情況呢？突然，我靈機一動，想出一個辦法。平時總是我在評價他們，何不趁此機會，公布評價的標準，讓他們自己評出哪組說得最好呢？這樣，既可以解決上述問題，又能明確英語學習的方向。

老師：假設你們是導游，該怎樣向游客介紹琥珀屋呢？可根據(jù)屏幕提示介紹，看哪組說得最好，獲勝組成員每人均可得棒棒糖作獎勵。要求：滿分10分。1.條理清晰（4分）；2.口語流暢（4分）；3.每用一個高級詞匯或結構加1分；4.小組成員回答不了其他組好在哪里或錯在哪里的扣1分。規(guī)則制定出來后，我在全班找了4位同學做裁判。我在旁當聽眾，集體準備10分鐘后開始。

第一組代表開始發(fā)言，他講得較流利，但說到secretly時，說錯了，但他馬上意識到自己的錯誤，改正過來。當他說完后，我邀請第二組代表參與到點評中。

老師：第一組同學說得好不好？

學生：好。

老師：好在哪里呢？請同學們具體指出來。

學生：他說得很流利。同時，secretly他第一次讀錯了，但馬上改了過來。

老師：好，你聽得很認真。第一組同學說得也很好，自己說錯了馬上便改正過來了。

老師：那么，你認為他們組可以得幾分呢？還有沒有缺點呢？

學生開始沉默，但都在搖頭。

老師：請注意評分標準。這時，裁判1舉手。

裁判1：我覺得他雖然介紹得很流利，但高級詞匯用得不多，基本上是簡單句，所以只能得6分。

裁判2：他英語基礎不太好，今天能開口說出來，我覺得是很大的進步。為了準備剛才的發(fā)言，他主動向同學請教，下了不少功夫。我認為他們組應得8分。

看到學生能這樣客觀地評價自己的同學，看到別人的優(yōu)點和進步，我由衷地感到高興。

老師：你們同意嗎？同學一致回答同意。

第三組代表顏顏發(fā)言。她的語音語調(diào)自然流暢，學生在下面聽著，不時發(fā)出贊嘆聲。當她讀完后，同學們禁不住鼓起掌來。

老師：沒想到我班還有這樣的“英語高級導游”，真希望有一天你能帶領我們暢游世界。下面請你談談你是怎樣準備解說詞的？

顏顏：昨天，我按老師的要求上網(wǎng)查了一下琥珀屋的背景。我覺得要想當好這個導游，必須對琥珀屋有全面的了解。此外，使用一些高級句型也相當重要，本單元的句型以定語從句為主，所以我在解說的時候有意識地用了這樣幾個句型，使解說地道、生動。Catherine II asked the artists to add more details to the Amber Room, was completed the way (that/in which) she wanted.It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the countrys best artists about ten years to make.This was a time when the two countries were at war. 等等。

老師：很好，希望大家都能向顏顏學習，下課后上網(wǎng)進一步完善琥珀屋的了解。下面我們看一下各組得分。第5組和第6組得滿分，并列第一。今天我們復習了第一單元閱讀部分，部分同學發(fā)了言，其他同學對課文掌握得怎樣呢？請?zhí)钕卤?，作自我評價。

同學們，經(jīng)過了課前自主預習和課堂自主學習之后，相信你一定有了一些收獲吧，是掌握了必須學習的知識點? 或是掌握了一些學習上的技巧與方法? 或者還有什么有待改進的地方？在下面動筆寫寫吧，善于總結的學生才是會學習的學生！

⑴這一階段我學會了這樣一些語言知識：

⑵這一階段我突破了這樣一些重難點：

⑶這一階段我覺得還需要提高的是：

【案例分析及結論】：在教學過程中，教師會對學生的行為做出評價，這些評價有正面，也有負面的，但它是以教育學生為目的，希望學生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚；找到自己的不足，努力改正。在教學過程中，評語不但能指出學生的不足，還能為學生的發(fā)展指明方向，起到導向的作用。因此，在教育過程中，教師要根據(jù)高一學生年齡特點對學生的行為要給予及時、細致、準確的評價。象案例中的峰峰，第二天，我發(fā)現(xiàn)他聽課很認真，一直在積極努力思考課堂上的每一個問題。每當他舉起手，我都盡力把機會留給他，并作出適當?shù)脑u價，還給了他一個智慧星----愛動腦筋獎，讓他體會到成功的快樂。在以后的課堂上，峰峰變得愛思考了，也愛舉手了，而且越來越喜歡和我接近，經(jīng)常到辦公室問問題，學習成績也有很大飛躍。

參考文獻

[1]《零距離施教》西南師范大學出版社

[2]湖北大學附中2010—2011學年度《高一英語學案》