淺析現(xiàn)代體育教學(xué)觀

李瑞

摘要： 在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，應(yīng)試教育作為主導(dǎo)，往往忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)建設(shè)，體育作為國民體育的基礎(chǔ)，現(xiàn)代學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生 活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身 體育打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀點，重視體育教育，以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認(rèn)識從低 級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀點

【中圖分類號】G80-3

1 教育觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會功能 。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科 特點，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中 ，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達(dá)到廣、博、精、深，為未 來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會 學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用， 為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2 教師自身轉(zhuǎn)變

建立和諧的師生關(guān)系，實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn) 修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù) 教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代 教學(xué)，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦 力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不 能只滿足于“學(xué)科知識＋教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1 ）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩 方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、

環(huán)境科學(xué)等知識，了解體育教育對社會、人類進(jìn)步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律 性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3 ）對學(xué)科專業(yè) 知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)進(jìn)程狀況 。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、 現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教 師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教 師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除 應(yīng)注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德 、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教 師。

3 教材與實踐結(jié)合

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué) 、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體 育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實需求和未來的實際需 要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具 有時代性和實用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近 ，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)理論和基本知識的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌 握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以 拓寬學(xué)生的知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例 、評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，不同類別的學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律 。如對理工科專業(yè)的學(xué)生。

4 科學(xué)的教育理念

在體育教材中引入數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識，使學(xué)生能對某些運動 項目的技術(shù)動作進(jìn)行力學(xué)分析，了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段；對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn) 地救護(hù)等內(nèi)容，了解做某一項目技術(shù)動作時哪些肌肉參與作功，如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo)；對海洋、 航海專業(yè)可增加水上項目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項目等內(nèi)容。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識， 又鞏固了本專業(yè)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實踐中具有參考和實用價值。

總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識層 次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。 培養(yǎng)身體素質(zhì)合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才。