如何激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

羅正忠

摘要：本文針對如何激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提出了營造師生間良好的情感氛圍；動之以情，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力；以數(shù)學(xué)特有的美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4點建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；初中生；數(shù)學(xué)；興趣

【中圖分類號】G633.6

一、 營造師生間良好的情感氛圍

首先要讓自己的學(xué)生對你這位老師有第一好感，學(xué)生要從心理上認同你。學(xué)生只有喜歡這位老師，才會喜歡你所教的這門學(xué)科——數(shù)學(xué)，并逐漸對它產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)對學(xué)生充滿愛心，從點滴做起，公平看待學(xué)生，使師生之間形成真正的情感融合，使學(xué)生形成積極的情感反應(yīng)，在言行上去效仿這位老師并樂于向教師談?wù)撟约旱乃枷耄M而主動接受教育和指導(dǎo)，即產(chǎn)生“樂其師，信其道的效果”。

在講解數(shù)學(xué)問題時允許別人充分發(fā)表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在課堂上表現(xiàn)出來。如果學(xué)生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵。課后多進行師生交流，增進師生間的信任度。羅杰斯認為：“心理自由”或曰“心理安全”是有利創(chuàng)造性活基本條件。一個學(xué)生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他也會心情舒暢，而不必花時間來保護自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標(biāo)不斷進取。創(chuàng)設(shè)心理自由的課堂教學(xué)空間，消除創(chuàng)造 性思維的抑制因素，使學(xué)生敢于提出疑惑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權(quán)威，只有在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，獨立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 動之以情，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)狀況差的初中生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得‘師和‘生應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、 “問得好”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么沉默，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)便自然而然產(chǎn)生了。

總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意學(xué)生個性的發(fā)展，逐步讓學(xué)生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽發(fā)問、踴躍參與。教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、類比、猜想，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，激發(fā)強烈的創(chuàng)新動機，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。并不時地用錯誤的陷阱，解題過程的繁簡強烈反差等辦法往往可以讓學(xué)生自覺地創(chuàng)新，同時還讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不要滿足于書本上的現(xiàn)成答案，更不要迷信老師。要對老師的解法有批判精神，要有進攻性。要敢于對老師的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，老師的解答只是一種借鑒、參考而已，更不是什么圣旨。每個學(xué)生要有自己的主見，不要成為老師教鞭下的奴隸，要成為主宰自己思想的主人。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)教育注重的邏輯及常規(guī)思維能力，還應(yīng)注意培養(yǎng)那些非常規(guī)甚至是反常規(guī)的思維方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，側(cè)向思維和逆向思維顯得尤為重要。側(cè)向思維可以從多種可能性中找到解決問題的途徑，而逆向思維在數(shù)學(xué)使用上更多，如：逆推分析法、反證法、逆用公式等。對這些思維方法的訓(xùn)練、掌握，我們做法是在解題后進行有目的地有計劃地反思、總結(jié)，并教會他們運用已掌握了的知識對一些未知的問題進行“先猜后證”的方法。

四、 以數(shù)學(xué)特有的美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。很多中學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣并非對數(shù)學(xué)的重要性有多少認識，而是覺得數(shù)學(xué)很深奧、很美，幾何證明很神，數(shù)學(xué)運算很有趣。每當(dāng)解決一道難題，心中的喜悅便會油燃而生。不言而喻，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)遵循一種良性的互動模式：數(shù)學(xué)美的熏陶—興趣的產(chǎn)生和保持—優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是一門很美的藝術(shù)。每當(dāng)遇到精僻的解法，一種數(shù)學(xué)的美感便會自然產(chǎn)生。而數(shù)學(xué)之美來源于數(shù)學(xué)思想與實際道理的有機結(jié)合，但它又高于生活。數(shù)學(xué)美包括有：簡潔美、對稱美、多樣統(tǒng)一美、和諧美、奇峭美、邏輯美、數(shù)學(xué)內(nèi)容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數(shù)學(xué)美貫穿于整個教學(xué)過程中去。挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美育的熏陶，因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中特有的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮樂趣和欲望。

五、 從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功，成功又將回指給人注入新的活力，成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的厚動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，摸索學(xué)生心理底限，增加數(shù)學(xué)解析的條條通道，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，即使學(xué)生偶爾回答還不夠準(zhǔn)確，解答還不完善，教師要不斷鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。適當(dāng)?shù)某晒蚴《伎梢栽鰪姾罄m(xù)學(xué)習(xí)的動機，但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗的體驗。尤其是對中差生來況，進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)認為：教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動機和熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。