抗戰(zhàn)前湘湖師范與湘湖地區(qū)教育文化建設(shè)之研究

林莉

內(nèi)容提要：湘湖師范在湘湖地區(qū)培養(yǎng)小學(xué)師資和推廣民眾教育，促進(jìn)了湘湖地區(qū)的教育文化發(fā)展，提高了農(nóng)民的文化素質(zhì)，為農(nóng)民擺脫貧困愚昧，追求民主科學(xué)做出了重要貢獻(xiàn)。

關(guān) 鍵 詞：湘湖師范 湘湖地區(qū) 教育文化

【中圖分類號(hào)】G640

湘湖師范或湘師是浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范學(xué)校的簡稱，這所師范學(xué)校是偉大的人民教育家陶行知繼1927年創(chuàng)辦南京曉莊師范以后，受浙江省教育當(dāng)局之托，于1928年直接參與創(chuàng)辦的第二所鄉(xiāng)村師范學(xué)校。

1928年10月1日湘湖師范正式開學(xué)。學(xué)校踐行陶行知的“教學(xué)做合一”、“鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)做改造鄉(xiāng)村生活的中心” 的教育思想，在操震球（湘師首任校長）、金海觀（湘師第四任校長）等的領(lǐng)導(dǎo)下，規(guī)模越來越大，知名度越來越高，形成了湘師自己獨(dú)特的鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村建設(shè)思想和做法。

湘湖師范的法定任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)師資，然而，在具有先進(jìn)教育理念的陶行知、金海觀等教育家看來，鄉(xiāng)村教育決不能孤立于整個(gè)鄉(xiāng)村建設(shè)之外，辦鄉(xiāng)村教育的人不能僅限于教幾個(gè)學(xué)生，而必須從事鄉(xiāng)村建設(shè)，“學(xué)校必須為地方的中心，進(jìn)行鄉(xiāng)村改進(jìn)的事業(yè)” .，鄉(xiāng)村師范有責(zé)任“使學(xué)校附近的民眾都受到教育”，“在文化、經(jīng)濟(jì)、健康等方面均有進(jìn)步” ，湘湖師范在抗戰(zhàn)前的十年間，在湘湖地區(qū)開展了一系列的鄉(xiāng)村建設(shè)活動(dòng)，尤其是在教育文化、醫(yī)療衛(wèi)生、民眾生計(jì)、公民意識(shí)教育等方面都取得了突出成績。本文僅就湘湖師范在湘湖地區(qū)的教育文化建設(shè)方面做如下探究：

一、 湘師辦學(xué)目標(biāo)與要求

湘湖師范在創(chuàng)辦初期就明確提出：“鄉(xiāng)村師范的學(xué)生，應(yīng)兼收高中初中和高級(jí)小學(xué)的畢業(yè)生以及現(xiàn)在小學(xué)教師的認(rèn)為不合格者，而施以分別的訓(xùn)練。不限定畢業(yè)年限，由學(xué)校定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的階度，按時(shí)察看學(xué)生的工作，認(rèn)為達(dá)到了可以出去任事的標(biāo)準(zhǔn)，就由學(xué)校介紹他出去。在校期間，最短的半年出去，最長的二年出去，過此最長年限尚不能達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)程度者，淘汰之，永遠(yuǎn)不能任小學(xué)教師。此為學(xué)校首期訓(xùn)練，目的完全在幾年內(nèi)造成全省普遍所需要的齊一程度的鄉(xiāng)村教師。等到這一步做到了，學(xué)校當(dāng)依次召回他已經(jīng)出外任事的學(xué)生再施訓(xùn)練；這樣再番訓(xùn)練，目的完全在提高鄉(xiāng)村教師的學(xué)識(shí)能力，使不致久處鄉(xiāng)村，而變成孤陋寡聞，而因循自誤，而老朽腐化，使他終身在一個(gè)教學(xué)合一的狀態(tài)中。教師有這樣緊張的精神，學(xué)校自然常呈朝氣，而鄉(xiāng)村的空氣，亦逐漸新鮮?！?在金海觀任校長期間，更是明確規(guī)定，湘湖師范不僅要培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，還要培養(yǎng)“改良鄉(xiāng)村組織、增進(jìn)農(nóng)民生活之人才。” 因此，湘湖師范從一開始就明確了陶行知“社會(huì)即學(xué)?！钡纳罱逃肪€，未來的鄉(xiāng)村教師在學(xué)校期間即培養(yǎng)他們從事鄉(xiāng)村建設(shè)的志趣和能力。同時(shí)還規(guī)定，在校學(xué)生都必須參加鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)踐。從湘師辦學(xué)的目標(biāo)和要求，我們可以看到，湘師的教育理念是先進(jìn)的，是知行合一的，是符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的。

二、 發(fā)展鄉(xiāng)村初等教育

為了加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)教育建設(shè)，湘湖師范專門設(shè)有小學(xué)教育部，在創(chuàng)辦一所小學(xué)之前，會(huì)專門派人做詳細(xì)的調(diào)查，了解那里的具體情況。如，建立定山中心小學(xué)，“定山村的居民，經(jīng)我們詳細(xì)調(diào)查，只有五十二家人家，他們每天的生活，以捕魚為主業(yè)，一天到晚，并無休息的時(shí)候，就是夜間，也沒有給他們舒服的安寢……所以定山的兒童，亦往往因家庭生計(jì)問題逼迫，幫助捉魚，不能入學(xué)。或者時(shí)常缺席?！?根據(jù)這種情況，確定“訓(xùn)練宗旨——取“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡囊庵?。明確：“（一）健康的體魄。（二）征服自然界的能力。（三）活潑愛美的心靈。（四）互助博愛的精神。（五）運(yùn)用三民主義改造社會(huì)，服務(wù)國家?！?的教育目標(biāo)。

1932年，金海觀接任校長，他從實(shí)際出發(fā)，在穩(wěn)健中求進(jìn)步、求發(fā)展，決定建立一個(gè)以“湘湖”為中心的初等教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。建立以“湘湖”為中心的初等教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，不僅解決了“湘師”畢業(yè)生無足夠的場所進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的困境，最重要的是可以使周圍方圓幾十公里之內(nèi)的小學(xué)、私塾以及周圍的民眾能夠受到“湘師”教育的影響，間接提高了他們的文化修養(yǎng)。正如金海觀在《記住對于民族的責(zé)任——為十周年告校友書》一文中所說：“我們要配合鄉(xiāng)村民眾可以求學(xué)的時(shí)間、可以就學(xué)的地點(diǎn)、可以就學(xué)的工具和組織，來辦各種教育；并從種種社會(huì)事業(yè)方面來喚醒民眾的工作。這種種工作要構(gòu)成一個(gè)文化交織網(wǎng)，之民眾隨時(shí)隨地隨事得到文化的濡染，庶幾提高民眾文化水準(zhǔn)和普及義教的目的可以達(dá)到?！?/p>

在湘湖師范的不斷努力下，湘湖沿岸五六十里，60個(gè)左右村莊，1700余戶，8750余人， 原來沒有一所小學(xué)。到1936年上半年，已有附小10所，代蕭山縣辦小學(xué)4所，共計(jì)14所，1937年在校學(xué)生共862人。 極大地提高了湘湖地區(qū)的教育水平。

三、 推行婦女文化教育

湘師在辦好初等教育的同時(shí)，努力推行婦女文化教育。湘師中年級(jí)女生到周圍村落組織婦女訓(xùn)練班、少女團(tuán)，推行婦女識(shí)字教育和文化教育。湘師學(xué)生楊秋月在《錠山婦女夜學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)過》中有這樣的記述：“我們覺得鄉(xiāng)村婦女的教育，以改善她們的生活為首要，使她們的身心健康，使她們的家庭快樂，因此我們很想對于常識(shí)一科特別注重，尤其是常識(shí)中的衛(wèi)生和家事二科，定每天四十分鐘，此外是國語算學(xué)音樂……對于鄉(xiāng)村婦女教育這個(gè)問題，卻給我們一個(gè)不可磨滅的印象，并知鄉(xiāng)村婦女教育連帶許多其他的問題，同時(shí)使我深深的感到鄉(xiāng)村中的姊妹們的腦筋并不十分陳舊，有良好的教育很有引其上光明大道之可能……”“湘湖鄉(xiāng)村少女團(tuán)”成立于1935年春，由湘師學(xué)生楊秋月、方錦佩、孔允元三人試教石巖時(shí)所建的組織。“石巖少女團(tuán)現(xiàn)有團(tuán)員二十八人，占石巖少女總數(shù)百分之九十八。她們最大的十八歲，最小的七歲。分成甲乙丙丁四組。每天下午一時(shí)至三時(shí)是她們上課時(shí)間，三時(shí)至五時(shí)，是“小先生”活動(dòng)時(shí)間?！?現(xiàn)在在這批少女團(tuán)團(tuán)員教育范圍內(nèi)的婦女，已有二十余人。兩星期來成績，頗令人滿意?！?可見，湘師在提高湘湖地區(qū)婦女素質(zhì)方面的成績是突出的，是卓有成效的。

四、 組織公民訓(xùn)練班

湘師在湘湖推廣教育的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嘗試新的模式，研究適合民眾的教育教材和教法，公民訓(xùn)練班就是較為成功的一種形式。公民訓(xùn)練班“頗側(cè)重于補(bǔ)充知識(shí)方面。有時(shí)要養(yǎng)成他們的創(chuàng)造思考的習(xí)慣，有時(shí)要養(yǎng)成他們欣賞判斷的能力……” 大家學(xué)習(xí)勁頭很足，進(jìn)步很快，當(dāng)時(shí)有這樣的記載：“因?yàn)榻處熍c學(xué)生雙方都感興趣，遂決定由每周兩次（以前是每星期三，六夜間上課的），改為每天晚上上課，因此進(jìn)步更快。”

通過訓(xùn)練班的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了公民的文化知識(shí)，尤其在培養(yǎng)公民的創(chuàng)造思考習(xí)慣和欣賞判斷的能力方面，收到了一定的效果。

結(jié)語

湘湖師范在湘湖地區(qū)鄉(xiāng)村文化教育建設(shè)，僅短短十年時(shí)間就做了大量的工作，不同程度地提高了民眾文化水平，改善了社會(huì)風(fēng)氣。湘師鄉(xiāng)村建設(shè)工作的主力是在校學(xué)生，然而學(xué)生終究是要畢業(yè)離校的，因此，金海觀提出;“我們的事業(yè)，須設(shè)法移交給農(nóng)人來辦?！?湘東鄉(xiāng)試驗(yàn)區(qū)計(jì)劃和錠山全村教育計(jì)劃一再強(qiáng)調(diào)要“引發(fā)全體村民之自動(dòng)” 、“使地方自治確得完成” 。金海觀試驗(yàn)了由農(nóng)民自己接辦鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)的具體途徑。如，1935年辦理錠山全村教育、成立錠山村學(xué)時(shí)，村內(nèi)大事由全村家長會(huì)議(最高權(quán)力機(jī)關(guān))及其選出的村學(xué)學(xué)董會(huì)議(每半月開會(huì)一次)討論決定，湘師推廣部的職員只是列席會(huì)議，“貢獻(xiàn)意見”。與此同時(shí)，還于1934年9月開辦湘湖鄉(xiāng)村青年服務(wù)團(tuán)，招收高小畢業(yè)或同等程度的湘湖本地青年，培養(yǎng)他們成為鄉(xiāng)村建設(shè)的‘基干隊(duì) 和‘改進(jìn)鄉(xiāng)村生活之永久發(fā)動(dòng)力 。

湘湖師范在湘湖地區(qū)推行的鄉(xiāng)村教育文化建設(shè)，追求鄉(xiāng)村生活的民主化、科學(xué)化，讓鄉(xiāng)村民眾擺脫貧困愚昧，由鄉(xiāng)村自救以達(dá)民族復(fù)興的有益嘗試，功績是不可磨滅的。