簡(jiǎn)述護(hù)生教學(xué)過(guò)程中專業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)

鄭為華

摘要：醫(yī)療事業(yè)是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)工程，而護(hù)生是這個(gè)偉大事業(yè)的后備力量。護(hù)生能否勝任護(hù)理工作，很大程度取決于護(hù)理學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的專業(yè)技能以及形成的職業(yè)道德?；诖耍P者淺談了護(hù)理教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)方法的運(yùn)用，以提升護(hù)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；職業(yè)道德；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G711

前言：護(hù)士是醫(yī)療事業(yè)中不可或缺的部分，他們輔助醫(yī)師展開對(duì)患者的治療，所以需要了解診療護(hù)理常規(guī)，熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技能。同時(shí)，護(hù)士還要面對(duì)病患這一特殊群體以及病患家屬，所以一名優(yōu)秀的護(hù)士還要具備較強(qiáng)的親和力以及溝通能力，高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1以實(shí)用性引起學(xué)生的興趣

教師應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如果所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中具有實(shí)用性，那學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便能抱有較高的積極性。所以，教師在上課期間可以列舉生活中的具體事例，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)技能的重要性。

2.2 感受護(hù)理的藝術(shù)魅力

南丁格爾說(shuō)護(hù)理不僅僅是一門技術(shù)，而且還是一門精細(xì)的藝術(shù)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘護(hù)理的藝術(shù)魅力，打破枯燥教學(xué)的桎梏，把護(hù)理教學(xué)上升到美的高度。這是一個(gè)有難度的轉(zhuǎn)變，但如果把護(hù)理放到一種大家都能接受的藝術(shù)形式當(dāng)中,就會(huì)降低這種難度。比如可以通過(guò)排練戲劇的方式。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生排演具有護(hù)理情節(jié)的戲劇，讓學(xué)生在戲劇中領(lǐng)悟護(hù)理藝術(shù)，從而培養(yǎng)對(duì)護(hù)理學(xué)的興趣。

二、 開展靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力

護(hù)理學(xué)是一門科學(xué)性極高、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)還要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到護(hù)理操作實(shí)踐中去。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不能固守陳舊的教學(xué)方法，而要靈活運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法，以達(dá)到具體的教學(xué)要求。

2.1 理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是專業(yè)技能的重要組成部分。理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于其枯燥性、刻板性。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要用生動(dòng)有趣的講解方式讓學(xué)生掌握理論知識(shí)。

2.1.1 講授法

教師通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)明的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授課本中的理論知識(shí)。這就要求教師在實(shí)際講解中不能照本宣科，而是要把理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化。其中，比較有效的方法是通過(guò)打比方的方式向?qū)W生講授理論知識(shí)。特別在講到壓瘡的力學(xué)因素時(shí)，剪切力的形成對(duì)于學(xué)生特別抽象難以理解，這時(shí)就可以把我們的皮膚比喻成我們的最外層衣服，肌肉層就是我們的里層衣服，當(dāng)我們坐在靠背椅上時(shí)內(nèi)外層的衣服由于摩擦力和重力的因素發(fā)生錯(cuò)位，這樣學(xué)生就很容易理解臥床病人的剪切力的形成。

2.1.2 案例討論法

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所講的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些案例，讓學(xué)生就案例所要解決的問(wèn)題發(fā)表自己的見解，以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的一種教學(xué)方法。此方法引起學(xué)生既可吸引學(xué)生上課的注意力，起到及時(shí)復(fù)習(xí)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析問(wèn)題解、決問(wèn)題的能力。

2.2實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。必須讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。護(hù)生的實(shí)踐能力更多體現(xiàn)在實(shí)際操作能力上，所以要讓學(xué)生多去做，去操作，所謂“操萬(wàn)曲而后曉音”。在不斷的操作練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以形成運(yùn)動(dòng)記憶，培養(yǎng)過(guò)硬的心理素質(zhì)。

2.2.1模擬情境法

情境式教學(xué)法通過(guò)設(shè)定具體真實(shí)的病人病情，通過(guò)護(hù)理人員的具體檢查和護(hù)理措施，讓學(xué)生身臨其境，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情境模擬時(shí),教師要注意記錄學(xué)生在操作過(guò)程中的失誤，結(jié)束后要細(xì)致的講解，讓學(xué)生總結(jié)自己的操作心得。在常用臥位這一節(jié)就可以讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬各種臥位，然后讓同學(xué)討論。模擬情境法不僅讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的理論知識(shí)而且在一定程度上提高學(xué)生的操作能力。

2.2.2參觀教學(xué)法

由于學(xué)校教育的局限性，所以在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后可以帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地的參觀。實(shí)地參觀可以讓學(xué)生身臨其境地觀看實(shí)際操作。這樣更加真實(shí)、直觀，可以彌補(bǔ)模擬情境法的不足。注意的是，運(yùn)用此教學(xué)法首先要讓學(xué)生遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，不能擾亂醫(yī)院的正常工作秩序。為了使學(xué)習(xí)達(dá)到目的，教師要在參觀時(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生要做好記錄。參觀學(xué)習(xí)后學(xué)生還要整理參觀筆記提交書面報(bào)告。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

在培養(yǎng)護(hù)士專業(yè)技能的同時(shí)不能忽略對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。由于護(hù)士職業(yè)的特

殊性，這就要求其具有特殊的職業(yè)道德。具有較高的道德修養(yǎng)及高尚的思想情操。因此，這些職業(yè)道德的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于了解自身的責(zé)任和對(duì)自我價(jià)值的可定。

3.1教師的言傳身教

護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間還未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀。這是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，他們既可以養(yǎng)成高尚的情操也容易形成不正確的價(jià)值觀。而其價(jià)值觀的形成一個(gè)主要的方式就是通過(guò)對(duì)朝夕相處的教師的模仿。所以教師的一言一行，思想言論都會(huì)給護(hù)士帶來(lái)潛移默化的影響。

3.2模范護(hù)士的榜樣作用

模范作用不僅來(lái)源于教師自己，還可以來(lái)源于模范護(hù)士。不論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際涌現(xiàn)出了許多具有榜樣力量的模范護(hù)士。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用這些榜樣人物將強(qiáng)對(duì)護(hù)生的思想道德教育。教師可以在講課過(guò)程中穿插講述，也可以集體觀看相關(guān)的影視資料。通過(guò)對(duì)這些榜樣事跡的具體了解，以達(dá)到心靈的升華。廣大護(hù)理人員在2003年“非典”這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出的臨危不懼、頑強(qiáng)拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神，以及2008年抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出的不怕犧牲、持久奮戰(zhàn)、堅(jiān)忍不拔的毅力，發(fā)揚(yáng)了救死扶傷的大無(wú)畏精神，捍衛(wèi)了白衣天使的神圣職責(zé)，對(duì)在校護(hù)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最生動(dòng)的一課。

四、結(jié)語(yǔ)

護(hù)生教育是多樣性的。其中專業(yè)技能和職業(yè)道德教育是其重中之重。但是這兩方面的教育不是獨(dú)立相對(duì)的而是相輔相成的。在教學(xué)過(guò)程中是同時(shí)進(jìn)行的，沒有先后之分、主次之別。高超的專業(yè)技能能夠讓學(xué)生有足夠的信心去從事護(hù)理事業(yè)，而高尚的職業(yè)道德能夠讓護(hù)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有足夠的熱情。

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