構(gòu)建生活化課堂,收獲生活化德育

沈新華

【摘要】 初中思品課生活化的課堂教學(xué)，旨在改變思品課教學(xué)的空洞的說(shuō)教，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生活情景，在課堂中融入更多的生活元素，讓學(xué)生參與社會(huì)，關(guān)注生活，調(diào)查研究，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，并發(fā)表自己的見解，真正做到德育的生活化。

【關(guān)鍵詞】 思想品德? 課堂生活化 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G410

一、創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴

巧妙的利用學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，可以引起學(xué)生的共鳴。在《肖像中的權(quán)利》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：今天出現(xiàn)在課堂中的除了同學(xué)們和我以外，還有一位大家熟知的名人，大家猜他是誰(shuí)？提示：他是中國(guó)大陸最有錢的藝人之一，著名小品、中國(guó)二人轉(zhuǎn)演員。這樣的開場(chǎng)白，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生于是迅速將注意力投入到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主體。故事情節(jié)一步步展開，由趙本山的肖像被侵犯，讓學(xué)生幫他出主意開始，通過(guò)“庭審現(xiàn)場(chǎng)”、“依法斷案”、“我來(lái)當(dāng)律師”，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。這種生活化的教學(xué)方式有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，并學(xué)到解決問(wèn)題的方法。

運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件，也是創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴的有效方法。現(xiàn)行思想政治課教材雖然在舊教材基礎(chǔ)上作了較大改進(jìn)，教材的可讀性有明顯增強(qiáng)，但是仍存在內(nèi)容多、涉及面廣、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題依然很突出。如果在政治課教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，就能收到良好的教學(xué)效果?！罢f(shuō)教”，是人們對(duì)政治課的一種帶貶義的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)代教學(xué)手段具有直觀、形象、生動(dòng)、聲像并茂的特點(diǎn)，能為學(xué)生提供良好的觀察和思考環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、體會(huì)生活，課堂模擬

長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)初中的李老師就根據(jù)教學(xué)需要安排了“模擬市場(chǎng)”活動(dòng)：一部分學(xué)生是商品銷售者，一部分學(xué)生是商品購(gòu)買者，地點(diǎn)在校園內(nèi)小廣場(chǎng)。要求上貨渠道、品種、銷售形式等運(yùn)用市場(chǎng)知識(shí)，買賣交換符合市場(chǎng)要求，遵循平等、公平、自愿的原則。結(jié)果，學(xué)生熱情高漲“叫賣聲與還價(jià)聲共起，廣告紙與‘人民幣齊飛”，整個(gè)“市場(chǎng)”彌漫著商品交換的氣氛。通過(guò)這活動(dòng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活基本知識(shí)加深了理解，也體會(huì)到了掙錢之艱辛，鍛煉了交際交往能力，培養(yǎng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造思維能力。

在復(fù)習(xí)《繼承法》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，湖州十二中的王老師組織了一堂模擬法庭辯論。案例是：李老頭妻子早逝，只有一個(gè)兒子。兒子結(jié)婚后對(duì)李老頭不理不問(wèn)，李老頭長(zhǎng)期重病纏身，全靠退休金和鄰居小王照料度日。臨終，李老頭立下遺囑，把自己的兩層小樓留給小王，不給兒子。事后，小李狀告小王，打起了官司。為此，請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演法官書記員、當(dāng)事人、辯護(hù)律師，展開法庭辯論。同學(xué)們廣引博采，唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，依法爭(zhēng)辯，氣氛活躍，上了一堂生動(dòng)的法律常識(shí)課。

三、學(xué)會(huì)調(diào)查，走向社會(huì)

在《同樣的權(quán)利，同樣的愛(ài)護(hù)》一課，筆者讓學(xué)生走向社會(huì)，課前布置學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方法，調(diào)查生活中人們尊愛(ài)自己和他人生命的事例，以及生活中存在的生命安全隱患。根據(jù)所調(diào)查的情況寫成調(diào)查報(bào)告和建議書。學(xué)生參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提高資料整理和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力，還能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在、確確切切地在現(xiàn)實(shí)生活中能自覺(jué)地形成自尊、自信、尊重他人、合作、進(jìn)取、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

在教學(xué)《對(duì)外開放》內(nèi)容時(shí)，我同樣嘗試著指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活就湖州八里店新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)實(shí)開展調(diào)查。學(xué)生自愿組織４個(gè)課題小組，在老師的指導(dǎo)下，分別從農(nóng)民衣、食、住、行的變化，小區(qū)環(huán)境治理情況，新農(nóng)民的業(yè)余生活，農(nóng)村存在的舊習(xí)俗及改變建議四方面進(jìn)行調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題調(diào)查、走訪群眾、專訪領(lǐng)導(dǎo)、開小座談會(huì)、上網(wǎng)收集資料等多種方式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。由于事先在分工、材料、采訪對(duì)象、內(nèi)容等方面做了充分準(zhǔn)備，學(xué)生作為實(shí)踐主體去融入社會(huì)時(shí)，顯得很自信，很激動(dòng)。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生收集了很多數(shù)據(jù)、事例、材料，同時(shí)也嘗到了許多待人接物的道理，有的撰寫了不同類型的調(diào)查報(bào)告，有的制作了圖文并茂的反映家鄉(xiāng)巨變的小報(bào)，有的提供了大量圖片展覽等等。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展，體現(xiàn)了探索性、實(shí)踐性參與的特點(diǎn)，學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告更是極其生動(dòng)地展示了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時(shí)采取了以學(xué)生手中的資料為“本”的教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。知行結(jié)合，時(shí)半功倍，效果顯著。

四、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

在《學(xué)會(huì)維權(quán)》時(shí)，筆者為學(xué)生提供了這樣一個(gè)材料：吳興區(qū)某鎮(zhèn)村民李四參加旅游團(tuán)去上?？词啦?huì)，期間他遇到了一些不開心的事，上車不久，一旅客說(shuō)錢包不見了，被搜了身。到了上海外灘上玩時(shí)，被人家偷拍了照片，他們要李四出錢買，否則不給。旅游社承諾看四個(gè)館結(jié)果只看了三個(gè)。在地?cái)偵腺I了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的海寶給兒子，可拿到旅館就沒(méi)聲音了，立馬去換人家不承認(rèn)。回家的路上司機(jī)一個(gè)急剎車，李四頭碰在扶手上，頭上起了個(gè)大包，李四可真是倒了大霉了。針對(duì)這一素材讓學(xué)生根據(jù)課文知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并討論解決。

課堂氣氛異?；钴S，在熱烈的爭(zhēng)論中,學(xué)生的主體角色得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，他們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),而且學(xué)會(huì)了合作；不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地將書本知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái),加深了對(duì)知識(shí)的理解,把不完全知識(shí)變成了完全知識(shí)。同時(shí),活動(dòng)的開展也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂之中,而是延伸到課堂之外,提供了多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然,要構(gòu)建生活化的課堂并非易事,特別是在當(dāng)前考試成績(jī)還是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)的前提下,如何實(shí)現(xiàn)成績(jī)與能力的統(tǒng)一對(duì)教師提出了諸多的挑戰(zhàn)。教師必須更新教學(xué)觀念,營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,多接觸學(xué)生,了解學(xué)生心理特征;深入學(xué)生當(dāng)中,掌握能與學(xué)生共鳴的生活素材;不斷地學(xué)習(xí),多接觸新生事物,與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己,跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不要讓生活化把我們難倒了。

學(xué)科的特殊性給我們思想品德課教師提出了更高的要求——必須善于將相對(duì)機(jī)械死板的知識(shí)教活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，使思想品德課堂更具活力、更具生命力。

參考文獻(xiàn)：

1、《科技信息(學(xué)術(shù)研究)》2007年24期

2、現(xiàn)代中小學(xué)教育;2006年07期