攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式有效整合的多元化

練莉

摘 要：

新一輪基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革提出，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如學(xué)生在課堂中的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過(guò)程等應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。攀登英語(yǔ)有一套完整系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即多樣化的評(píng)價(jià)手段。它以更加人性化的方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，每個(gè)細(xì)節(jié)處的設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的需求和喜好，從而使評(píng)價(jià)真真正正的發(fā)揮了激勵(lì)和促進(jìn)的功能。

關(guān)鍵詞：攀登英語(yǔ)常規(guī)英語(yǔ)多元 有效整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3

一、探究的意義

我校2010年參加攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)兩年多的課題實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)是攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的一大特色。它有一套完整系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即多樣化的評(píng)價(jià)手段。它是以更加人性化的方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，每個(gè)細(xì)節(jié)處的設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的需求和喜好，從而使評(píng)價(jià)真真正正的發(fā)揮了激勵(lì)和促進(jìn)的功能。而常規(guī)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)基本由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體。老師用所謂的客觀尺度來(lái)衡量具有個(gè)體差異的人，這種評(píng)價(jià)直接造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是一樣的，這樣使學(xué)生失去了自己的個(gè)性存在。同時(shí)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師在評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)改進(jìn)與激勵(lì)的功能。為此，我們?cè)隰~(yú)峰區(qū)“攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)有效整合”課題研究的基礎(chǔ)上，提出了子課題“攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式有效整合的研究”。

二、實(shí)驗(yàn)的目的：

(一)注重過(guò)程，增強(qiáng)自信。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅(jiān)韌不拔的精神和品質(zhì)。

(二)注重素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)。發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

(三)注重主體，培養(yǎng)個(gè)性。注重學(xué)生的個(gè)性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。其一：在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)。其二：注重特長(zhǎng)生的發(fā)展。如有的學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出色，這部分學(xué)生就成為班里的小先生和小輔導(dǎo)員，成為形成性評(píng)價(jià)中的小組長(zhǎng)，成為教師的得力助手。另外，還要注重學(xué)困生的培養(yǎng)。

三、研究階段成果：

通過(guò)一段時(shí)間的研討，目前我校攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)組對(duì)攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式有效整合有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。在攀登英語(yǔ)和常規(guī)教學(xué)中，我校借鑒多元的評(píng)價(jià)理念，總結(jié)出評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則，以實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的目的：

(一) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的多樣性

1. 語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)：平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽(tīng)課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽(tīng)到老師在課堂中用到這幾個(gè)詞，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)用新語(yǔ)言回答問(wèn)題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見(jiàn)錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。

２.榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫(huà)五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。我班的 Gavin 頑皮、好動(dòng)、好強(qiáng)，常常弄得周?chē)耐瑢W(xué)無(wú)法上好課。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到印章，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

3.肢體語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過(guò)身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭 Youre very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指 A clever boy, A clever girl 等等。有一個(gè)教育家曾說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛伏期。也許此時(shí)此刻他不會(huì)說(shuō)出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子，但是他卻聽(tīng)見(jiàn)了，記住了，他是在積累，往往語(yǔ)言的潛伏期一過(guò)，他會(huì)自然而然地說(shuō)出許多你意想不到的話語(yǔ)，這就是孩子。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說(shuō)出的話語(yǔ)也許言不達(dá)意，但如果教師注重了此時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，靜靜地等待，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會(huì)激勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)，即使他說(shuō)錯(cuò)了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵(lì)他，教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無(wú)聲的評(píng)價(jià)不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心以及樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心了。

4. 驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如在教 Feelings 一課時(shí)，教師讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的心情，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。

(二)提倡多元化的評(píng)價(jià)主體

1.自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得無(wú)足輕重。新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)。

2.相互評(píng)價(jià)

（1）教師評(píng)價(jià)

（2）個(gè)體之間的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題或者參加活動(dòng)以后，分別請(qǐng)一些學(xué)生在口頭上對(duì)其做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

（3）同桌填寫(xiě)互評(píng)表。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)互評(píng)表，利用下課前的兩三分鐘時(shí)間進(jìn)行同桌互評(píng)。

（4）集體對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)。把鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用到全班，使學(xué)生得到集體的肯定。如一些低年級(jí)學(xué)生能模仿兒歌的同時(shí)，創(chuàng)造出一些新的兒歌，可以用 Congratulations 的形式和全班同學(xué)鼓掌以資鼓勵(lì)。遇到學(xué)生取得重大進(jìn)步時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生 Give him/her a big hand./Clap for…。這樣，不僅活躍氣氛，更可以讓學(xué)生的行為與教師的期待形成一個(gè)不斷深化的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)無(wú)疑對(duì)教學(xué)是有利無(wú)害。

總之，通過(guò)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整, 促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平;同時(shí)也使學(xué)校及時(shí)了解新課標(biāo)的執(zhí)行情況, 改進(jìn)教學(xué)管理, 促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

①單志艷：如何進(jìn)行教育評(píng)價(jià)[M]．北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，2007：4

②王鑒 ：課堂研究概論[M]．北京：人民教育出版社，2007：75