補(bǔ)習(xí)教育:為何如此興盛

葉晶

“禁補(bǔ)令”不僅沒(méi)讓補(bǔ)習(xí)教育有所收斂，反而愈演愈烈，補(bǔ)習(xí)教育如此興盛的原因何在？作為補(bǔ)習(xí)教育的參與者，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和學(xué)生都是其興盛的原因。

補(bǔ)習(xí)教育興盛原因家長(zhǎng)學(xué)校補(bǔ)習(xí)教育是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)。聘請(qǐng)家教、課余補(bǔ)習(xí)班或補(bǔ)習(xí)學(xué)校，假期補(bǔ)習(xí)班等都是補(bǔ)習(xí)教育的具體形式。從補(bǔ)習(xí)內(nèi)容上看，家庭教師、科目補(bǔ)習(xí)班等與學(xué)校教育有較多的重疊之處，但也有補(bǔ)充學(xué)校教育空白的一些藝術(shù)班、特長(zhǎng)班等。其中，以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象的補(bǔ)習(xí)教育，因其內(nèi)容與學(xué)校教育的相似性往往被稱(chēng)之為“影子教育”。中小學(xué)減負(fù)早已不是新鮮話題，國(guó)家也陸續(xù)出臺(tái)規(guī)范補(bǔ)習(xí)教育的相關(guān)政策，但是教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象并未因“禁補(bǔ)令”的頒布實(shí)施而銷(xiāo)聲匿跡，依然能“蓬勃發(fā)展”，原因何在？

一、家長(zhǎng)的“推波助瀾”

1.家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳的迫切愿望

家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳的迫切愿望，促使他們不輕易放過(guò)任何一個(gè)假期，充分假期空擋給孩子補(bǔ)習(xí)功課，或者參加一些特長(zhǎng)培訓(xùn)班，為孩子日后的競(jìng)爭(zhēng)增加一些獲勝的砝碼。當(dāng)今社會(huì)，文憑仍是影響工作和收入的主要因素，所以家長(zhǎng)不得不重視中高考的成績(jī)，迫切

希望孩子能考上理想的學(xué)校，或替自己完成當(dāng)年未完成的升學(xué)心愿，或希望子女將來(lái)能謀到一個(gè)好職業(yè)等。然而多數(shù)家長(zhǎng)因自身知識(shí)缺乏或不精通教育方法和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法親自指導(dǎo)孩子，只好求助于補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，以求對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助。

2.家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不清

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，搞素質(zhì)教育會(huì)拉下孩子的文化課成績(jī)，學(xué)校素質(zhì)教育搞得越好，家長(zhǎng)越擔(dān)心孩子的升學(xué)問(wèn)題。常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨：“學(xué)校整天都搞活動(dòng)，帶孩子玩，學(xué)習(xí)怎么辦?”不少家長(zhǎng)贊成在低年級(jí)搞素質(zhì)教育，高年級(jí)和畢業(yè)班還應(yīng)以升學(xué)為主要任務(wù)，因?yàn)樽詈筮€是要經(jīng)過(guò)考試以分?jǐn)?shù)高低來(lái)確定升學(xué)資格。所以，家長(zhǎng)不得不請(qǐng)家教來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的“不足”。

3.家長(zhǎng)在假期無(wú)力看管孩子

寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生在家閑暇時(shí)間多。有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?dān)心孩子放假在家無(wú)人照顧會(huì)出意外，怕孩子整天待在家里看電視、上網(wǎng)，很難自覺(jué)地在家學(xué)習(xí)。于是，許多家長(zhǎng)就選擇把孩子送到各種補(bǔ)習(xí)班，這樣既能幫助照看孩子，又能輔導(dǎo)孩子功課，孩子多多少少能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)。

4.家長(zhǎng)的攀比、從眾心理

部分家長(zhǎng)因?yàn)榭吹絼e的孩子都在補(bǔ)習(xí)，生怕自己的孩子落后，這種攀比從眾心理為假期“補(bǔ)習(xí)熱”起了推波助瀾的作用。家長(zhǎng)，尤其在城市家長(zhǎng)中，正蔓延著一種“群體性恐慌”，他們總是害怕自己的孩子落在別人的后面。雖然都在抱怨應(yīng)試教育，但很多家長(zhǎng)的態(tài)度和觀念卻已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境“綁架”和異化，不知不覺(jué)成了應(yīng)試教育的“幫兇”。在攀比從眾心理影響下，父母會(huì)不停地給孩子施加壓力，希望他們沒(méi)完沒(méi)了地學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)甚至見(jiàn)不得孩子玩耍，一旦孩子聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看電視、和朋友出去郊游等，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)和訓(xùn)斥。

5.家長(zhǎng)急功近利的教育觀念

傳道、授業(yè)、解惑指出了教師的主要職能，這一理念已經(jīng)深深地融入到了我國(guó)傳統(tǒng)的“教書(shū)育人”教育觀念之中。然而現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念產(chǎn)生了偏差，他們片面的認(rèn)為，學(xué)校等教育服務(wù)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該對(duì)孩子的教育負(fù)全部的責(zé)任，家長(zhǎng)只需要付費(fèi)就可以了；部分家長(zhǎng)受到“不能輸在起跑線上”等觀念的影響，認(rèn)為考試成績(jī)是考核教育質(zhì)量和效果的唯一指標(biāo)，只有上課才是教育，多聽(tīng)課，多寫(xiě)作業(yè)才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生減負(fù)，學(xué)校布置的作業(yè)少了，家長(zhǎng)心里慌了，于是放學(xué)后部分學(xué)生不是直接回家，而是去輔導(dǎo)班。

二、學(xué)校方面的失誤

1.教學(xué)缺乏針對(duì)性和靈活性

不少學(xué)校都只注重學(xué)生的共性和整體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展強(qiáng)調(diào)不夠，課程教學(xué)也都是針對(duì)學(xué)生群體設(shè)計(jì)的，并不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，即使是答疑和個(gè)別輔導(dǎo)，也只是對(duì)問(wèn)題不對(duì)人，針對(duì)性和靈活性不是很強(qiáng)，不能做到真正的“因材施教”。補(bǔ)習(xí)教育卻能夠根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)也傳授方法，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能及時(shí)解決。這樣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)較好或較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)教育顯然是對(duì)學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

2.學(xué)校超計(jì)劃招生造成班額超編

家長(zhǎng)們對(duì)孩子就讀中小學(xué)校的師資水平和班里的學(xué)生數(shù)量是最關(guān)心的。但隨著近幾年“擇校熱”和大量外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)城讀書(shū)等原因，不少中小學(xué)，尤其是熱點(diǎn)學(xué)校的班額超標(biāo)，學(xué)校班級(jí)存在“虛胖”現(xiàn)象。家長(zhǎng)們費(fèi)盡心思讓孩子上名校。托關(guān)系、買(mǎi)學(xué)區(qū)房、求人情等，費(fèi)盡九牛二虎之力拿到了入學(xué)通知書(shū)，可孩子們卻要在原本寬敞的教室里擠著坐。學(xué)校超班額現(xiàn)象不僅影響學(xué)生，對(duì)教師的正常教學(xué)也有影響。學(xué)生人數(shù)太多，老師的精力有限，老師上課就不可能照顧到每位學(xué)生的理解能力，上課沒(méi)聽(tīng)懂，課后不想問(wèn)，時(shí)間長(zhǎng)了，成績(jī)下降了，家長(zhǎng)就開(kāi)始求助于各種課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

3.校內(nèi)補(bǔ)課現(xiàn)象屢禁不止

除了社會(huì)上的辦學(xué)機(jī)構(gòu)組織的暑期培訓(xùn)班外，部分地區(qū)的校內(nèi)補(bǔ)課現(xiàn)象依然存在。雖然教育主管部門(mén)三令五申，要求各學(xué)校不得在假期組織學(xué)生補(bǔ)課，但仍有部分學(xué)校在悄悄地進(jìn)行著。很多學(xué)校都會(huì)在暑期，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠前的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，把部分即將在下學(xué)期教授的內(nèi)容在暑期預(yù)先教完。真正到上大課的時(shí)候，老師就會(huì)加快授課進(jìn)度，沒(méi)有參加過(guò)補(bǔ)課或培訓(xùn)班的孩子可能就會(huì)跟不上。目前在國(guó)內(nèi)許多地方這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，尤其是城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校更為明顯。在這種情況下，班上好多孩子都選擇參加課外培訓(xùn)班。

4.教學(xué)效率低下

有些學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，管理混亂，教學(xué)效果差，學(xué)生成績(jī)普遍偏低。對(duì)于這些學(xué)校的孩子，要想提高自己的成績(jī)，家教無(wú)疑就成了首選。

三、教師的“卻之不恭”

1.利益驅(qū)動(dòng)

君子不言利這種傳統(tǒng)觀念在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大浪中，受到了強(qiáng)烈的沖擊。教師工作很辛苦，但工資待遇并不是很高，所以好多老師在辛苦之余，通過(guò)做家教或在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課掙一些外快。迫于“禁補(bǔ)令”的壓力，在職教師有償家教由地上轉(zhuǎn)到了地下。家長(zhǎng)或是怕老師會(huì)給孩子小鞋穿，或是想老師多關(guān)照自己的孩子，都紛紛把孩子送到老師家上課，逢年過(guò)節(jié)，可能還要送點(diǎn)禮品。

2.受親戚、朋友延請(qǐng)，卻之不恭

部分教師認(rèn)為，一方面受人延請(qǐng)做家教體現(xiàn)了自己的價(jià)值，是一種被人看重的禮遇，另一方面，受到親戚朋友的延請(qǐng)，又沒(méi)有充足的理由拒絕，要是拂了大家的殷殷之情，總不是愉快的事情，于是便欣然應(yīng)諾。

四、學(xué)生方面的原因

1.偏科或自制力差的學(xué)生

有些學(xué)生誤課較多，跟不上進(jìn)度，或有偏科現(xiàn)象，某一學(xué)科特差，這類(lèi)孩子大部分對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有科學(xué)的方法和良好的習(xí)慣。還有一些孩子想搞好學(xué)習(xí)，但是缺乏自制力或自學(xué)能力，于是他們就要求家長(zhǎng)給他們請(qǐng)家教，家長(zhǎng)無(wú)奈之下，只好請(qǐng)家教來(lái)輔導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求比較高，學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。有些學(xué)生在某一學(xué)科成績(jī)較好，為了進(jìn)一步提高，他們都主動(dòng)選擇請(qǐng)家教。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生

這些學(xué)生在課堂上總是羞于向老師提問(wèn)，即使鼓足勇氣提問(wèn)，由于部分老師不注意方式方法，當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，從而打擊了學(xué)生的積極性。這個(gè)時(shí)候，為其請(qǐng)一個(gè)好的家教，既可以講解其沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)，還能夠幫助他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

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