滲透是幼兒園德育教育的途徑

李小花

【摘 要】幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂和日?；顒?dòng)的整個(gè)過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。怎樣才能有機(jī)和諧地將德育滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去呢？

【關(guān)鍵詞】德育 滲透 情感 習(xí)慣 養(yǎng)成《幼兒園工作規(guī)程（試行）》明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！边@就是說，幼兒園德育教育的內(nèi)容主要是發(fā)展幼兒的情感，進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而幼兒園的一日生活及其各項(xiàng)活動(dòng)就是實(shí)施幼兒園德育教育的主要途徑。

在實(shí)際教育過程中，要對(duì)3~6歲的幼兒進(jìn)行德育教育，要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，將幼兒實(shí)施德育教育的內(nèi)容貫穿到幼兒游戲、學(xué)習(xí)、娛樂和日常生活的這個(gè)過程之中，貫穿到他們與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。也就是說，幼兒園一日生活及其各個(gè)環(huán)節(jié)都可以用來對(duì)幼兒實(shí)施德育教育，滲透就是幼兒園實(shí)施德育教育的主要特點(diǎn)。那么，怎樣才能有機(jī)和諧地將德育滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去呢？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)

每一位幼教工作者都要樹立一種觀念：幼兒園的一日生活及各個(gè)學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)都要滲透德育因素，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園中“時(shí)時(shí)處處有德育”。例如在繪畫活動(dòng)中老師有了滲透意識(shí)，就會(huì)不僅注重對(duì)幼兒構(gòu)圖技巧的評(píng)價(jià)，而且會(huì)去關(guān)注幼兒在作圖時(shí)與其他幼兒的合作情況，還會(huì)去關(guān)注幼兒的作圖態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)上，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫水平就難以提高。

二、要結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行滲透

幼兒園的一日生活有著各自不同的活動(dòng)特點(diǎn)，怎樣才能將德育教育有機(jī)地滲透到幼兒一日生活的各個(gè)活動(dòng)中去呢？我認(rèn)為最主要的應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合每一個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)。以生活中的德育滲透為例，幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生了不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如午餐時(shí)間，食堂工作人員為幼兒端上色香味俱全的美味飯菜，教師除了要讓幼兒品嘗這些美味飯菜，還要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣燒出這些美味可口的飯菜的。午餐后，還可以帶幼兒參觀食堂工作人員打掃衛(wèi)生的過程，讓孩子們體會(huì)工作人員的辛苦，從而培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成尊重和愛護(hù)別人勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地板上亂扔臟東西的良好習(xí)慣。

另外，日常生活中的滲透德育還應(yīng)該采取隨機(jī)滲透方式，這種滲透無時(shí)不在、無時(shí)不有。例如有同伴摔倒了、某幼兒無意中撞疼了別的小朋友、老師生病了等等。要求我們幼兒園老師要關(guān)注幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)了解和掌握幼兒行為品德問題和外界因素的各種動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地開展隨機(jī)德育教育。

三、要重視教育環(huán)境的隱形滲透

《幼兒園工作工程（試行）》中指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！边@里的環(huán)境包含兩層含義，第一是物質(zhì)環(huán)境，第二是人際環(huán)境。根據(jù)幼兒教育專家的研究表明，幼兒是在與外界不斷地、積極主動(dòng)互相作用中不斷發(fā)展其認(rèn)知能力、完成知識(shí)索取的。同時(shí)，幼兒社會(huì)性的發(fā)展，情緒、情感的發(fā)展都需要經(jīng)過個(gè)體與外界環(huán)境的積極作用，而良好的環(huán)境將直接促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展。

在日常教育過程中，好多教師對(duì)于環(huán)境的理解容易陷于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽略“教育環(huán)境”的真正意義，沒有把環(huán)境中所蘊(yùn)含的各種影響幼兒發(fā)展的因素與幼兒的發(fā)展需求聯(lián)系起來。例如教師與幼兒之間的關(guān)系對(duì)幼兒的發(fā)展影響，幼兒與幼兒之間以及與集體之間的關(guān)系對(duì)幼兒的發(fā)展影響等?？梢哉f，教育環(huán)境所具有的教育功能對(duì)幼兒各方面發(fā)展的影響是無所不在的。我們要針對(duì)幼兒愛模仿的年齡特點(diǎn)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人際社會(huì)環(huán)境。首先要求教師要為幼兒樹立良好的榜樣，其次是家長的言行舉止，還有幼兒之間的好人好事，都應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。特別是在幼兒園，要求幼兒做到的教師首先要做到，因?yàn)榻處煹陌駱訉?duì)幼兒的影響最大。另外，在環(huán)境中滲透德育，往往是一種無言的教育，但它對(duì)幼兒的作用及其影響卻是巨大的。

四、要把德育滲透到幼兒家中去

3至6歲的幼兒，其道德發(fā)展正處在萌芽狀態(tài)，此階段的幼兒把成人看作是一切道德規(guī)則的源泉，這一時(shí)期的幼兒，他們首要的道德成就感就是服從權(quán)威的意志。家長是幼兒的第一位老師，家長的品德、行為、習(xí)慣、愛好特長和對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展具有特殊的潛移默化的作用。因此，幼兒園必須做好家長工作，積極采取家訪、定期開展家長培訓(xùn)會(huì)、家長開放日、家長接待日等形式，及時(shí)了解家長對(duì)子女的進(jìn)行教育的情況。也可以定期舉辦一些宣傳和普及幼兒教育知識(shí)的專題講座，推廣家長在教育過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，解決家長在教育過程中遇到的問題，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

總之，把德育滲透到每一個(gè)活動(dòng)中去，一定要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)以及幼兒掌握道德概念的特點(diǎn)。概括起來，幼兒思維的具體形象性、生活經(jīng)驗(yàn)的局限性決定了幼兒有掌握道德概念具有下列幾個(gè)特點(diǎn)。第一，具體形象性；第二，表面性；第三，片面性；第四，籠統(tǒng)性；第五，簡單化。這些特點(diǎn)告訴我們，對(duì)幼兒的德育必須采取具體形象的方法，以發(fā)展幼兒的情感為主。因此，每一位幼教工作者要對(duì)幼兒充滿愛心，用愛作為紐帶聯(lián)結(jié)師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師幼、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，促使幼兒情感能夠和諧完美地發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的第一步。

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