中醫(yī)藥長(zhǎng)學(xué)制留學(xué)生生源流失及應(yīng)對(duì)策略探討

楊洋

隨著中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥呈現(xiàn)跨越國界、民族和文化的發(fā)展趨勢(shì)，來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的留學(xué)生人數(shù)不斷增多，為我國高等中醫(yī)藥對(duì)外教育發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和國際環(huán)境。發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)的對(duì)外教育，可以讓更多的外國人了解與接受中醫(yī)藥文化，徹底改變中醫(yī)藥教育多年封閉式的傳統(tǒng)教育模式，為中醫(yī)藥學(xué)教育的改革提供機(jī)會(huì)，也可以為中醫(yī)藥學(xué)教育的發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)來源，更好地保障了我國中醫(yī)藥事業(yè)沿著國際化方向發(fā)展，促進(jìn)了我國中醫(yī)藥教育國際化戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施。我國中醫(yī)藥教育對(duì)外辦學(xué)已具有比較可觀的規(guī)模，而且隨著改革開放的進(jìn)一步擴(kuò)大與深化，對(duì)外中醫(yī)藥教育必定還會(huì)有更大的發(fā)展，成為高等中醫(yī)藥教育的重要組成部分，但是我們也應(yīng)看到留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展仍然面臨著諸多困難與考驗(yàn)，其中值得我們關(guān)注的就是生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

本論文以天津中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院留學(xué)生數(shù)據(jù)為背景，通過我校國際學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，對(duì)留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，了解本校來華留學(xué)生生源流失情況，探討有效的應(yīng)對(duì)策略，從而提高來華留學(xué)生工作整體水平，推進(jìn)高水平來華留學(xué)生教育研究。

一、當(dāng)前我校來華留學(xué)生生源流失基本情況及影響因素

通過國際學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)中留學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)情況的統(tǒng)計(jì)，可以看出，在生源不斷擴(kuò)大的形式下，長(zhǎng)學(xué)制留學(xué)生休學(xué)、退學(xué)人數(shù)比例也在不斷擴(kuò)大。學(xué)生休退學(xué)的主要原因有家中有事、生病、經(jīng)濟(jì)原因、學(xué)習(xí)困難、繼續(xù)進(jìn)修等。根據(jù)實(shí)際學(xué)生學(xué)籍管理工作經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出留學(xué)生生源流失主要有以下四種情況：

（一）經(jīng)濟(jì)原因

學(xué)生在報(bào)考我校后由于家庭原因或經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生變化，無法到校學(xué)習(xí)，或者學(xué)業(yè)中途結(jié)束。近幾年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下，這種生源流失情況比較明顯。金融危機(jī)造成企業(yè)破產(chǎn)、減薪、裁員，而留學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用就會(huì)相應(yīng)提高，迫于生活的壓力很多留學(xué)生不得不中斷學(xué)業(yè)，隨之而來的是留學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)情況不斷增加。

（二）國際國內(nèi)生源競(jìng)爭(zhēng)

各國的高校都紛紛瞄準(zhǔn)國際市場(chǎng)，希望通過增加外國留學(xué)生生源來增加其經(jīng)費(fèi)來源，在世界范圍內(nèi)擴(kuò)大對(duì)外招生和對(duì)外教育。許多海外高校擁有深遠(yuǎn)的知名度、雄厚的師資力量、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，這都是中國大部分院校所需要抗衡的，在一定程度上對(duì)中國高校對(duì)外招生造成了不小的沖擊。而國內(nèi)有些院校也紛紛通過降低入學(xué)條件、降低學(xué)費(fèi)、加大獎(jiǎng)學(xué)金力度等優(yōu)惠措施來爭(zhēng)取生源。國內(nèi)外高等院?；ハ喔?jìng)爭(zhēng)造成的流失大部分時(shí)候是不可避免的，并且在流失學(xué)生中所占比例較高。

（三）學(xué)業(yè)淘汰

主要是在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生本人的各種原因無法正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)不到學(xué)校的教學(xué)要求而被自然淘汰。這種流失從學(xué)校和留學(xué)生教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說是正常的，也是非常必要的，不能為了追求學(xué)生保有率而降低教學(xué)要求及教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）相關(guān)規(guī)定限制

主要是由于休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)習(xí)年限等各方面的有關(guān)規(guī)定，有可能對(duì)學(xué)生形成了一種不利的限制，造成留學(xué)生可能有各種客觀原因致使其不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，再有如服兵役、結(jié)婚、生育等等，這些情況也導(dǎo)致了生源流失。

二、來華留學(xué)生生源流失對(duì)策

（一）開拓潛力生源國，拓寬招生渠道

通過留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我校主要生源國為韓國、越南、馬來西亞、日本、新加坡等亞洲國家，學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的72.56%。主要原因是在亞太地區(qū)特別是東南亞地區(qū)，由于歷史和文化的淵源，對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)知度相對(duì)更高，中醫(yī)藥已成為亞洲各國家民眾生活的重要部分。由于亞洲國家有著共同的東方文化的基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)知度也很高。在我校學(xué)習(xí)的歐美國家和地區(qū)的長(zhǎng)學(xué)制留生生源及數(shù)量都相對(duì)較少，中醫(yī)藥高等教育事業(yè)雖然在一定程度上得到這些國家的認(rèn)同，但除了像美國已經(jīng)形成中醫(yī)藥教育本土化，其他國家留學(xué)中醫(yī)藥還沒有真正成為這些國家輸送海外留學(xué)生教育事業(yè)的主流，這也就意味著中醫(yī)藥國際教育在這國家和地域還擁有一定的發(fā)展?jié)摿?。十幾年來我校與德國、美國、丹麥、冰島、英國、瑞士等近20個(gè)國家30多個(gè)大學(xué)、科研院所、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系，在合作辦醫(yī)、聯(lián)合辦學(xué)和科研項(xiàng)目合作方面開展了多元化的合作方式，擴(kuò)大了長(zhǎng)短期生源。因此，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些國家和地區(qū)的宣傳力度，加強(qiáng)交流，尋求更深入的合作，制定更完善的政策，擴(kuò)大這些國家學(xué)歷生生源。

另外，繼續(xù)推行推薦獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于合作院校和部門推薦的優(yōu)秀生源以及在校優(yōu)秀留學(xué)生，按照評(píng)審條件給予相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)助學(xué)金，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和影響更多的優(yōu)秀生源來校學(xué)習(xí)。同時(shí)，招生部門應(yīng)將在我國高中國際部學(xué)習(xí)的留學(xué)生納入宣傳范圍，這些學(xué)生長(zhǎng)期生活在中國，語言好，了解中國國情，適應(yīng)中國的生活習(xí)慣與環(huán)境，一些就讀于高中的留學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇繼續(xù)在中國接受高等教育，我們可以此為突破口，擴(kuò)大生源范圍。另外，加強(qiáng)與招收留學(xué)生的漢語進(jìn)修學(xué)校的聯(lián)系和宣傳，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)校展示會(huì)或招生推薦會(huì)等活動(dòng)，也是挖掘潛在生源的重要渠道。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，降低低年級(jí)生源流失率

根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的休退學(xué)原因我們發(fā)現(xiàn)，在一年級(jí)或二年級(jí)提出休退學(xué)的學(xué)生很大一部分是由于中醫(yī)藥留學(xué)生教育授課內(nèi)容的特殊性造成的。很多知識(shí)對(duì)于文化差異較大的留學(xué)生較難理解，造成其學(xué)習(xí)上的一定困難，影響了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的信心；再有就是語言問題，因?yàn)槟刚Z的不同，部分留學(xué)生對(duì)漢語授課的接受能力有限，給留學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難。我們應(yīng)全面了解高校留學(xué)生的教育需求，努力縮小來華留學(xué)生在留學(xué)預(yù)期與留學(xué)收獲之間的偏差，探索建立以需求為導(dǎo)向的留學(xué)生課程體系。吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于能夠?yàn)槠涮峁M足其需求的教育服務(wù)和產(chǎn)品，而核心即是課程。針對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的特色，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，依托雄厚的專業(yè)師資力量，建立師資資源的共享機(jī)制。在對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)注重突出具有中醫(yī)專業(yè)特色的漢語課程，開設(shè)了專業(yè)漢語的聽說讀寫課程，并且在教材選配和教學(xué)方法諸多方面進(jìn)行不斷的探索和優(yōu)化，開設(shè)與中醫(yī)有關(guān)的中國文化理論課程及實(shí)踐課程，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣。

（三）加強(qiáng)交流與溝通，關(guān)注來華留學(xué)生心理需要

留學(xué)生在離開生長(zhǎng)養(yǎng)育自己的國土和習(xí)慣了的故土文化環(huán)境，繼而進(jìn)入一個(gè)新的國家和環(huán)境后，氣候、衣食住行、交通手段、地理環(huán)境、生活節(jié)奏、價(jià)值觀等方面同時(shí)發(fā)生了激變，因此而喪失了長(zhǎng)期保持的心理安定，產(chǎn)生種種心理動(dòng)蕩、行為改觀，感覺無法適應(yīng)新環(huán)境。另外，由于生活習(xí)慣和價(jià)值觀等諸多原因，留學(xué)生尚不能很好地理解中國人的交往模式，所以很難與中國人建立良好的關(guān)系，很容易產(chǎn)生緊張焦慮、無所適從、孤獨(dú)無助的不良情緒和行為障礙，許多看來很平常的事情都可能成為他們的難題。因此留學(xué)生出國后會(huì)產(chǎn)生不安全感和恐懼，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出行為障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至無法繼續(xù)學(xué)業(yè)，導(dǎo)致生源流失。

另外，近年來由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，很多留學(xué)生在華生活條件也發(fā)生很大改變，一部分留學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件的改變，而出現(xiàn)延遲交納學(xué)費(fèi)、曠課等現(xiàn)象，還有一部分學(xué)生在心理上出現(xiàn)不安和躁動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)?duì)他人、對(duì)學(xué)校等方面產(chǎn)生不滿，增加了高校留學(xué)生管理難度。

作為外事管理者，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生留學(xué)期間的困難和需要給予更多的關(guān)注、理解和重視，讓學(xué)生安心愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持“外事無小事”的原則，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，凡事都要從積極預(yù)防的角度著手，緩解留學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的壓力。在今后的來華留學(xué)生管理工作中，我們可以通過提供有關(guān)異文化環(huán)境的信息，對(duì)其進(jìn)行情緒上的心理援助，使他們盡快適應(yīng)中國生活，并建立和保持良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往。有必要盡快設(shè)立留學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，可在新生入學(xué)之初，實(shí)施基本心理狀況調(diào)查和測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案，從而掌握學(xué)生心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)有問題學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試和疏導(dǎo)，使其盡快融入中國的生活，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

（四）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面分析，我們可以看到有些學(xué)生對(duì)于自己的前途還沒有明確的規(guī)劃，同時(shí)，對(duì)于中醫(yī)學(xué)了解得也不多。往往是先把學(xué)習(xí)中醫(yī)作為一個(gè)選擇，一邊學(xué)習(xí)，一邊考慮自己是否適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。這類學(xué)生在我校留學(xué)生中也占有一定的比例，也成為不穩(wěn)定生源的組成部分，由于學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)決心不夠堅(jiān)定、學(xué)習(xí)信心不足很容易申請(qǐng)休退學(xué)，造成生源的流失。

針對(duì)這一問題，我們?cè)诒ＷC教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了留學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，多種形式獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目作為一種正面激勵(lì)，如國際學(xué)院定期進(jìn)行三九留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，天津中醫(yī)藥大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)留學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力和所取得成績(jī)進(jìn)行承認(rèn)和鼓勵(lì)，而這種積極效應(yīng)通過獲獎(jiǎng)?wù)邘?dòng)周邊同學(xué)，形成群體效應(yīng)，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)風(fēng)。

作為留學(xué)生管理部門，應(yīng)該把握來華留學(xué)生的特殊性，運(yùn)用鼓勵(lì)、表彰等以及與當(dāng)?shù)貙W(xué)生聯(lián)誼、交流等方法，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取心和積極向上的熱情，提供各種展示才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)留學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性潛能。

（五）拓展高層次生源，嚴(yán)把入學(xué)關(guān)

通過多年的留學(xué)生教務(wù)管理、學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為留學(xué)生教育應(yīng)堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路，堅(jiān)持質(zhì)量控制，拓展高層次留學(xué)生生源。入學(xué)嚴(yán)把關(guān)，擇優(yōu)錄取，這也是避免生源流失的一個(gè)很好的管理辦法。在以后的招生工作中，我們應(yīng)嚴(yán)格審閱申請(qǐng)學(xué)歷教育學(xué)生的申請(qǐng)材料，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)要求，采取多種方式的面試，從語言、專業(yè)素質(zhì)及品性等幾個(gè)方面對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)一步考察，對(duì)合格者批準(zhǔn)其入學(xué)。高層次來華留學(xué)生，是學(xué)習(xí)院校同國外聯(lián)系與合作的橋梁和紐帶，招收高層次來華留學(xué)生宣傳窗口，應(yīng)積極開展留學(xué)生畢業(yè)后調(diào)查工作，與學(xué)生保持電話和電子郵件聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對(duì)教學(xué)改進(jìn)的需求進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)于了解國際需求，擴(kuò)大生源、保證生源所有率，以及教育的改革和發(fā)展都具有指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語

發(fā)展留學(xué)生教育是國家和民族的事業(yè)，是建設(shè)國際知名高水平型大學(xué)的組成部分，是教育水平與開放程度的標(biāo)志之一。深入研究和分析來華留學(xué)生數(shù)據(jù)，從而找到提高教育教學(xué)和管理水平，擴(kuò)大留學(xué)生教育規(guī)模。我們要站在新的歷史起點(diǎn)，抓住國際化戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)橫向交流，推進(jìn)留學(xué)生教育健康、持續(xù)、穩(wěn)定、科學(xué)地發(fā)展并為此作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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