中職英語(yǔ)教學(xué)要追求“品質(zhì)”

閆秀萍

中職生普遍怕學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)太難學(xué)。分析其中的原因，主要有兩點(diǎn)：一是就中職生自身來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)都很薄弱；二是從教育者來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”式的教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題在客觀上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

中職英語(yǔ)真的就那么難學(xué)嗎？答案當(dāng)然是否定的。再怎么說(shuō)，英語(yǔ)也是語(yǔ)言學(xué)科，具有工具性和人文性，最大的功用就是用來(lái)交際。就中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要定位在最基本的聽(tīng)和說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)南蜃x寫(xiě)拓展。只要教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，采用切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，就能讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好。

一、以中心問(wèn)題為主軸， 著力于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教學(xué)內(nèi)容的平淡無(wú)奇，無(wú)法引起學(xué)生的注意和興趣，因此，課前設(shè)定思考的中心問(wèn)題，圍繞解決中心問(wèn)題合理設(shè)置子問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出要符合于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，這樣就可避免課堂上的隨意問(wèn)、連續(xù)追問(wèn)、碎語(yǔ)問(wèn)。有了中心問(wèn)題作為懸念，就可以自然進(jìn)入討論、研究和釋疑。圍繞中心問(wèn)題，師生互動(dòng)，暢談自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)文本的真正理解。

如果把中心問(wèn)題看做主軸，那么，學(xué)習(xí)過(guò)程就是助推主軸轉(zhuǎn)動(dòng)的力。如何互動(dòng)，如何探討，就必然要優(yōu)化知識(shí)探索和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生有想學(xué)和能學(xué)好的沖動(dòng)和信心。學(xué)習(xí)信心的建立，要體驗(yàn)到快樂(lè)，要有成功的愉悅感。如果只有單一的挫折體驗(yàn)，這樣會(huì)導(dǎo)致愈挫愈頹，形成惡性循環(huán)。所以，中心問(wèn)題的解決要做好鋪墊，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置一些解決問(wèn)題的小臺(tái)階，層級(jí)多一點(diǎn)，梯度小一點(diǎn)，讓學(xué)生看到解決問(wèn)題的希望。

二、以學(xué)習(xí)過(guò)程為主線，立足于參與學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味地把知識(shí)“奉送”給學(xué)生，老師主動(dòng)的“送”，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，老師“送”得氣喘吁吁，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，使得英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，課堂變成了一潭死水，失去了生機(jī)和活力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果可想而知。

教師一味“奉送”知識(shí)，實(shí)際上把教學(xué)過(guò)程變成了單向傳遞的過(guò)程，“主要人”學(xué)生變成了“局外人”，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得好像學(xué)習(xí)與自己關(guān)系不大，事不關(guān)己，注意力分散。而學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，在教與學(xué)的過(guò)程中，只有師生互動(dòng)，學(xué)生才能牢固接受知識(shí)，將所接受知識(shí)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，并有效內(nèi)化。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，凸現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，也是教師對(duì)學(xué)生的真正尊重。一個(gè)得到尊重的人，內(nèi)在的積極情緒被激活，潛能被挖掘，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。同時(shí)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)不能少，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言，如，肯定的眼神，拍拍肩膀，積極向上的激勵(lì)語(yǔ)言，讓學(xué)生感到在最困難的時(shí)候有老師在后面給力，增加學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。

三、以能力培養(yǎng)為重心，落腳于提高英語(yǔ)素養(yǎng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以聽(tīng)為前提，聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生活動(dòng)語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑，課堂上把大量的時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，聽(tīng)別人說(shuō)，通過(guò)音頻聽(tīng)，反復(fù)多聽(tīng)，每隔一段時(shí)間重復(fù)聽(tīng)。

口語(yǔ)是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，不敢讀，怕出錯(cuò)。不會(huì)說(shuō)造成記憶困難，聽(tīng)寫(xiě)困難，背讀課文困難，理解課文困難，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。所以，聽(tīng)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。在課堂上的教學(xué)中用常用語(yǔ)或習(xí)慣性用語(yǔ)反復(fù)練習(xí)。隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的不斷提高，教師應(yīng)根據(jù)情況連續(xù)地自然而流暢地使用課堂用語(yǔ)，由少到多，逐步到全部用英語(yǔ)，創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛。

做多樣化的情景化練習(xí)。學(xué)習(xí)情景要貼近學(xué)生生活，如，動(dòng)態(tài)情景、小故事情景、歌曲情景，利用學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

中職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象有其獨(dú)特的特點(diǎn)，需要老師加倍的耐心，不急不躁，不慍不火，多從學(xué)生的實(shí)際著想，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，注重基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。只要在教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就可以走出中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難的怪圈。endprint